谈英语专业泛读课程问题及对策

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1、谈英语专业泛读课程问题及对策在大学英语专业教学之中,泛读课程是一门极其有趣味和挑战性的科目。泛读课程内容丰富而多彩,涉猎面非常广泛,仿佛是一个中西方文化的万花筒,亦或是国内外社会热点的反射镜,具有极强的趣味性;同时大量的阅读材料中,各种各样的句式、语法以及大量词汇量纷至沓来,对于学生都具有很大的挑战性。所以掌握好教法和学法,对于泛读课程的有效性,有很重要的作用。但是,通过几年的教学,发现在英语泛读课程中,存在着不少的问题。一、存在的问题1、泛读课程的功利性。很多高校在课程设置上有一定的局限性,将泛读课程定位为为专业四级考试阅读部分和四六级考试快速阅读

2、或深度阅读部分,重点在通过大量的阅读练习,掌握各种阅读技巧,打到过级的目标。而同时教师在课程中扮演着培训者的身份,让学生大量的限时间阅读理解文章,而其中大部分来自各类国际考试的原题或者模拟题,并着重讲解解题技巧。其目的肥肠面线,就是为了提高学生在各类考试中的应试能力。这样造成的后果便是使泛读课程陷入了应试教育的框架,对提高学生阅读兴趣上造成了消极的影响。2、泛读课程的精读化泛读课程中所使用的教材由于其内容覆盖面较为广泛,文化、科技、教育、医疗、中西方文化对比、网络等,所以在文章中出现的生词热词非常之多,符合不同体裁的写作模式也不近相同,这就要求学生要

3、有较大的词汇量,具有分析更重文本的知识和能力。因此,在课堂上,教师就会偏重讲解单词、语法、句式和格式,泛读课程顺时演变为精读课程的再现。以致于许多学生都会评论说:“大一大二每周四次精读课”。3、教材鱼龙混杂一本好的教材能够起到提纲挈领的作用,但是很多涉及到泛读课程的教材多为不同阅读体裁和文本的拼接,有的是已经脱离了当下时代背景和社会生活的经典似教材,有的极端是直接拿一种试题试的册子当做教材。这些教科书或多或少给上课带来了不同程度的影响,也干扰了教学目标,使得教学没有重难点。4、考试形式单一根据笔者几年的教学经验,发现很多泛读课程的考试都是以文章阅读为

4、主,或者整张试卷全是一律的阅读理解题。这在形式上就误导了学生,泛读课程就是做题,在有限的时间内做正确理解最多的题目。这样一刀切的考试形式无疑使得泛读课程偏离了原来的课程目标,只流于形式。二、对策1、明确泛读课程的课程性质在泛读教学之中,首先应当明确泛读的目标,即培养学生阅读兴趣,提高学生阅读能力,通过阅读拓展其文化知识范畴、扩大眼界、拓宽思维视野、提高其素养。在上课之前,教师应做好充分准备,对学生进行调查,了解学生的阅读能力和习惯,并在此基础上收集和筛选适合其阅读的材料。阅读材料可在教材之外补充,可以作为课后阅读和撰写读书报告的原材料。材料应当品种内

5、容丰富,贴近当下社会生活、国计民生。可涉及到科学教育、西方文化、政治经济、政治历史、天文地理等多个方面,使学生在阅读时不至于枯燥,也不至于脱离现实。2、教学方法灵活多样,抓重点。每一篇文章的背后都会反映一定的问题,有一定的主题。所以在进行教学时,应该根据教材文章内容进行形式多样的切入活动。比如讲自然灾害,我们可以以缅怀汶川地震为切入点,对学生进行思想的导入,比如讲出国留学的文章,我们可以从文化冲击为着手点,比如遇到美国十大偶像,可从中国十大偶像切入等。使学生能够有意识的了解和学习本篇文章的主题,并作出探讨。那么接下来的时间,是让学生在有限的时间内进行

6、阅读,抓住问题的重点,进行阅读理解。做完题目之后,教师对解题技巧进行讲解,以及重点的单词和句法。每篇文章的结束,都会有很多重点可以突出,那么要求学生进行阅读反思。两节课的泛读课程,学生最多阅读两篇文章,老师占主导的时间最好不要超过三分一。学生通过自主阅读和反思,以及参与主题话题的探讨,加深学习印象,深入社会生活,同时提高阅读技能。3、课后阅读是关键泛读课程在英语专业课程设置中所占课时很少,所以学生在课堂上吸收的知识是有限的,所以就要要求学生在课下进行小组式的阅读、撰写读书报告、开展读书报告会、利用PPT展现阅读成果、展开阅读主题辩论赛等,都可以提高学

7、生的阅读理解能力,同时加强他们学习英语的主动性和参与性。教师在给予学生建议之时,要做好引导的作用,将主动权交给学生。4、考试形式多样化一改传统的泛读课程考试形式,采取多样化考试,加大平时成绩的比例。针对阅读理解部分,可以采取多种形式的阅读题型,可为整篇文章,可为一句话,一个段落进行提问;也可以根据背景文化知识,进行图示阅读,也可对阅读技巧进行测验,也可用不同体裁的文本进行阅读理解。增加考试的多样性,灵活对待考试成绩。大学英语专业泛读课程是一门趣味性与挑战性于一体的课程,教师需要有充分的准备、激情、有效的教学方法、较高的英语素质和文化内涵。在教学过程中

8、,才能对学生进行正确的导向,引领学生们进入泛读的浩瀚海洋。