高校英语教师的业务素质及修养探析

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1、高校英语教师的业务素质及修养探析杜秋枝(潔河职业技术学院外语系，河南潔河462002)摘要：高校英语教师的业务素质和修养决定着教学质量的高低。高素质的英语教师应该具备较强的专业能力，应熟悉外语教学的基本理论和方法，要有较高的理论修养和广博的文化知识，还要有驾御英汉双语的能力。自我完善提高的能力是终身学习的需要。要做到高质量、高素质，英语教师应该加强业务修养。反思式是提高自我修养的最佳模式。关键词：高校英语教师，业务素质，修养，方法、模式高校英语教师的业务素质和修养决定着教学质量的肓低。近十年来的高等教育规模的快速膨胀，为大学英语教学带来了诸多挑战。师资队伍严重短缺成为一个不争的事实

2、。教育部高教司张尧学司长在谈人学公共英语教学状况时说，“师资队伍的质和量上都存在严重不足，”进而提出“大蜃补充高质量英语教师”、“有计划、有步骤地人呆培养高素质的英语教师”(2001:3-5)o面临这样严峻的问题，国家教育部开始加强高等教育发展的规模与质量控制。在逐步开展的高校英语教学水平评估中，师资队伍是一项非常重要的考核指标，是英语教学能否顺利开展的决定性I大I素。根据“以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”的指导思想，各高等院校纷纷出台多种措施加强英语师资队伍建设。在教师数量与学生数量保持按比例增加的同时，提高高校英语教师的业务素质及修养成为建设的重中Z重。因此，开展高校英

3、语教师的业务素质及修养的研究与探析很有重耍的现实意义。1、英语教师业务素质包括的几个方面英语教师的业务索质(professionalcompetence)包扌舌为科专业能力、职业能力和自我提高的能力。英语教师的业务素质自然涵盖英语语言的交际能力、教学能力和自我提高的能力。与屮小学英语教师业务索质相比，高等学校的英语教师耍求层次更高，知识面更宽，理论钻研更深，研究能力更强，实际区别体现在“深”和“广”两个方而。1.1语言交际能力(languagecommunicativeability)英语教师从事英语语言教学，因此首先应该具有外语院系英语专业优秀毕业牛的语言能力。就语言能力而言，我

4、们认为，高素质的英语教师首备的条件是有运用英语从事交际的能力。这种能力超岀Hymes(1979)提出该术语时的涵义。主要包括语言能力、社会语言能力、语篇能力和交际策略能力四个耍素。语言能力包括语言技能和语言知识两个方面。要教学牛听、说、读、写、译，英语教师必须有更鬲的听、说、读、写、译能力。社会语言能力也有知识和能力Z分。使用语言耍得体，理解无误,必须了解语川规则，了解语言的社会功能，了解语言的使川坏境。使用语言要达到“得体”，还得具有文体学知识、跨文化知识等。语篇能力，换言Z,就是组篇和解读篇章的能力。语篇能力包括输111(output)和输入(input)o这种能力是建立在篇章

5、知识基础Z上的，如语篇类型、语篇结构、衔接手段等。耍运用英语进行有效交际，还必须具备语言的和非语言的交际策略知识(knowledgeofcommunicationstrateyies),如会话合作原则、礼貌原则，以及交际过程中使用的修复和保障手段，并能灵活运用。这四个方面构成语言交际能力，是英语教师最基本也是最重耍的素质，是从事英语教学的基础。1.2高校英语教师的教育能力(educationalab订ity)“现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的英语教师，而需要既有专业知识，乂有教冇理论和教冇能力的教冇家式的英语教师。”(王道俊、王汉澜，1989:572)o只通晓木门学科，

6、不懂教育科学,没有教学能力决不是一个高索质的英语教师。高索质的英语教师应该掌握系统的教育理论，具有广醇的综合知识，能够灵活运用教学技能。肓素质的英语教师必须具有先进的教育思想和教育理念。因此，他们必须熟知教育理论，学习教育学、教育心理学。语言英语教师还应了解外语教学理论，如语言教育学、心理语言学、二语习得理论、外语教学法、语言测试等。具体地说，他们耍了解二语习得的过程、习得与疋规学习的区别、学习者的成因与策略；了解各种教学流派及其方法；熟悉语言的评价理论、原则、方式、方法寸寸O综合知识指相关的科学文化知识。伍修权(1998)在对“外语工作者的希望”一文中说道，“一个外语工作者不仅耍

7、能熟练地使用口己所专长的语言，更耍有十分广博的知识和较高的汉语水平。”广烛而合理的知识结构和多方面的才能是造就高索质英语教师的保证。张今(1997)在论述科研准备工作中提出“金字塔”型的知识结构，哲学准备为塔基，其他学科的基本理论和方法为塔顶，塔身从F到上依次是数学准备、一般文化语言准备、本学科的基本理论和方法。这种“塔”型结构也适川于英语教师的知识结构。就广附而言，知识越多越宽泛越好，白然科学、社会科学、犬文地理、文学艺术、古今中外、文化习俗,等等,等等。要“专”必