不同阶段的健康教育在产科中的临床效果应用

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1、不同阶段的健康教育在产科中的临床效果应用【摘要】目的：探讨不同阶段的健康教育在产科屮的临床效果应用。方法：对应用传统健康教育模式指导的孕产妇（对照组）与应用临床路径健康教育模式指导的孕产妇（实验组）各62例，在健康知识掌握情况、护理质量满意度、纯母乳喂养率等方面进行比较o结果：实验组患者的健康教育效果无论从相关知识的寧握程度、纯母乳喂养率都明显高于对照组（P<0.05）,满意度高出90%。结论：对孕产妇进行不同阶段的健康教育，保证了健康教育的有效性，提高了护理服务满意度，提高产科健康教育质里。【

2、关键词】健康教育；孕产妇；护理【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号11004-7484（2012）12-0284-01健康教育是一种有计划、有目标、有评价的系统教育活动，帮助人们形成正确的行为和观念，促进身心健康［1］。我科自2011年6月〜2012年8月対入住我科住院124例孕产妇，我们将健康教育贯穿于整个护理过程屮，提高孕产妇对护理人员的信任度，效果满意。现报告如下。1资料与方法1.1临床资料选择2011年6月〜2012年8月来我院住院分娩的产妇124例随机分为对照组和实验组各6

3、2例，两组产妇孕周年龄文化程度、经济状况、产次、地域等方面差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。1.2不同阶段的健康教育方法两组病例均实行整体护理，出院时进行孕产妇及家属的相关健康知识学握程度调查、护理质量满意度和纯母乳喂养率。1.2.1观察熟悉期是建立护患间的信任。根据孕妇的个人情况制订相应的指导计划，孕妇入院后要热情接待，主动做好入院介绍和卫生宣教等，同时询问孕妇及家属的要求，并认真解释，耐心细致的冋答患者提出的问题。这样孕妇就会觉得你十分关心她、熟悉她，信任就有了初步的基础。1.2

4、.2合作信任期护士的知识、能力、态度是保证良好的护患关系的基础。针对孕妇的心理状态进行疏导，让产妇掌握较全面的母婴保健知识，使产妇主动参与整个护理过程，1.2.3终止评价期产妇康复出院时，护患关系将进入终止阶段，护士应进行仃关的评价，了解产妇对自己目前健康状况的接受程度及满意度，根据产妇的情况做好出院指导、计划生育指导、新生儿预防接种等指导。1.3评价方法1.3.1相关健康知识掌握情况调查采用自制问卷表，每个问题分为掌握、部分掌握、未掌握，分别得3分、2分、1分，30分为优、25分〜29分为良、

5、20分〜24分为一般，W19分为差。问卷回收率为100%。1.3.2护理质量满意度调查采用自制问卷表，包括•对治疗护理服务过程是否满意。每题10分，共10题，90分〜100分为满意，81分〜89分为较满意，W80分为不满意，问卷回收率为100%。1.3.3•母乳喂养情况调查采用母乳喂养情况统计表，直接统计纯母乳喂养人数、混合喂养人数、人工喂养人数，计算纯母乳喂养率。1.3.4统计学方法计数资料的比较采用x2检验，P<0.05为差异冇统计学意义。2结果2.1两组孕产妇及家属相关健康教育知识掌握情况

6、比较，见表12.2两组孕产妇及家属对护理质量满意情况比较，见表22.3两组产妇母乳喂养情况比较，见表33讨论不同阶段健康教育路径增强了产妇的口护能力，提高了纯母乳喂养率。临床路径体现了“以人为本”的理念，从心理、社会、人文等方面为每位产妇制定了最全面的个体化服务流程图［2］。从表2结果显示，实验组健康教育为满意度90%以上。且两组数据比较，有显著差异P<0.05o良好的护患关系需耍双方建立在相护理解、相互尊重的基础上。临床健康教育路径的实施使患者在住院期间治疗、护理等具体内容有时间性、有计划性循

7、序渐进，分段进行健康宣教，克服了传统的为患者进行健康教育盲目性和随意性。参考文献：［1］蔡秀珍，成守珍，柯彩霞•人性化服务在内科门诊护理管理中的应用［J］・现代临床护理杂志,2008,7(4)：54-55.