1、小学语文实用文的教学策略

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1、1、小学语文实用文的教学策略实用文是真实地描写客观事物，属于科学认识，它的阅读目标在于获取信息、重在实用、旨在求真，发展抽象思维能力。现今语文教学重视的是言语本体的教育，仅注重语感等素养的发展，而将语文作为工具性的功能置之一隅，忽略了学生应用能力。因此，在教学的过程中，应注意以下问题：（1）对学生分析问题、解决问题能力的培养。（2）创设写作情境，营造良好的课堂气氛，实现教与学的互动，讲与练的结合，使实用文的教学变得生动、活泼。例如：我执教的四年级语文下册《迷人的九寨沟》一课，为了体现语文教学特色，课

2、堂开始，我就先创设情境，让学生在略读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。在课文教学过程中，让学生从课文中的优美词语、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，抓住文中的重点语句，理解课文，再次感悟九寨沟的神奇、美丽。然后通过反复的诵读，体会风光描写的写作手法，这也是为了以后的描景作文打下基础。授课过程中注重发挥学生的主体作用，因为学生才是学习的主人，要让学生在课堂上学会提出问题，解决问题，鼓励学生质疑问难。教学课文时，我让学生贴图补充完整板书，此

3、处的师生互动，也是为了让学生自主学习，学会学习。另外，九寨沟的美丽有时也无法用语言来表达具体，我让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。2、小学语文教学中的形成性评价形成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价，它不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生发现不清楚的知识点。这种评价也可以改善学生注意、记笔记、问问题、解决实际问题的方法。《小学语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学

4、习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。如何科学、有效地开展形成性评价，使之适应素质教育的需要与新课程标准贯彻实施的要求？我在低年级语文教学中进行了以下探索与实践：一、作好日常评价及阶段性评价日常评价是指对学生日常学习记录及评价。包括

5、作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，并且可以在学习小组内对所选择的作业进行说明。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、质疑、说话、作文等方面，在每人的“成长树”上打星。通过奖品的积累培养学生学习语文的兴趣。这样学生可以对自己每个阶段的学习与上一个阶段的学习的表现进行对比，促进自己不断进步。二、学生自评与互评相结合学生喜欢

6、在小组学习活动中进行个人与同伴互评。引导学生自评，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习方法等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。三、校内评价和校外评价相结合。校内评价是指学生在校期间，对学生语文学习的综合评价。这些可以在学生语文学习成长袋中体现出来。校外评价是校

7、内评价的延伸和继续。我校多年来一直举办“家长学校”，通过这个平台，阶段性地对学生家长进行直面交流或问卷调查，以了解现实生活中家长对自己孩子语文学习的评价和建议，通过“跟踪调查”，不仅能对孩子学习进行督促，更能引起教师对教学方法的思考与改进。四、实践与思考我在开展形成性评价的实践中，主要以学生语文学习成长袋活动的开展为抓手，以此推动其他形成性评价工作的深化。我们制作的学生语文学习成长袋。是根据一、二年级的学生年龄小，动手能力还不太强的特点设计的。为此，我首先在家长会上，与家长共同学习评价标准的试行本。

8、在家长的帮助下，我们为学生建立了成长袋，内容包括：封皮一学生照片或自画像（或自己设计有个性的封皮）；内容一学生积累的好词好句，每周的周记，随文创作的诗歌、图画等，录音带甚至获奖证书等（注意：内容一定是学生们很得意的，愿意展示的作品）。让每个学生的语文学习成长袋，成为他们语文学习成长足迹的留影。使他们拥有了展示自己的舞台，树立了榜样，增强了自信，坚定了奋斗目标。“用行动说话，让过程展现”，成了学生语文学习成长的记录。如郭淼淼同学的语文成长袋里的内容：每天从课外书中积累的