[精品]中职英语词汇教学探究

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1、中职英语词汇教学探究中职英语词汇教学探究词汇是英语教学的一个重点，也是学习英语的基础，只有掌握一定的词汇量，才能进行英语的听、说、读、写。我在调查中发现,大部分学生能够熟记并灵活运用的单词总数不超过500个，而这500个单词中有300多个是初中已经学过的。一、学生记不住单词的原因学生当天记住的单词，第二天就记忆模糊甚至完全忘记,出现这种情况的原因主要有以下两种。1.学生基础薄弱，学习积极性不高中职生大部分英语基础差，他们掌握的单词量少，阅读能力差，不敢张开口大胆说英语，对英语产生胆怯心理。单词是英语学习的关键，学生没有好的记忆单词的方法，单靠死记硬背，成效不大，长此以往

2、，对英语学习逐渐失去兴趣，由此产生了厌倦和抵触情绪，致使一部分学生放弃了对英语的学习，英语成绩就越来越差。2.中职学校的课程设置使学生重专业课，轻文化课中职学校没有升学压力，大部分学生上职高的目的，只是希望能学到一门技术,将来找到一份好工作，而英语成绩跟自己未来工作关系不大。学校在课程设置方面也突出了专业课，像英语这些文化课，一个星期一般安排两节课，第一节课讲的单词，等到两天后再上第二节课，单词也就忘得差不多了。在这种学习动力不足,目的性不强，基础薄弱的情况下，学生英语的学习效果差也就可想而知了。二、学习单词的方法1.形象直观法在英语词汇教学中，教师应充分调动学生的好奇

3、心，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，养成良好的学习习惯。我在讲解单词的过程中，经常借助图片、动画、视频、音乐等来吸引学生的眼球，直观上引起学生的注意。例如straight这一单词有两种意思，形容词“直的”，副词“直接地”。在讲解这一单词的时候，我展示一幅图片：女孩头发很直，加上一句2013年的流行语“待我长发及腰，少年娶我可好"oWhatdoesshelooklike?”"Shehaslongstraighthair,buthowcanhegetthere?”"Gostraightahead.教师在展示图片的吋候，配上动画和咅乐

4、，学生形象直观地把straight这一单词记住了。2•情境导入法布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料教师要创设特定的情境，鼓励学牛大胆张开口说英语。例如，在讲解FoodandService这一单元的单词时，我先让学生把教室布置成餐馆，课桌上铺上桌布，学生分别扮演服务员和就餐的顾客，我播放轻柔的音乐，展示美食的图片:pizza,sandwich,hamburger,dumplingo学生分组"享受”美食。uWouldyouliketoordernow?”"Yes,dumplingswithseafood・”"Doyouwan

5、tsomethingtodrink?”"Acupofcoffee,please.v在这种氛围下，大部分学生都能积极参与，大家都争先恐后充当服务员和顾客。"What'sthespecialtyhere?”"Ittastesdelicious.”这种难读的句了，学生练习流畅，克服心理上的胆怯，迈出了大胆的一步。3•串联故事记忆法串联故事记单词，就是把需要记忆的单词，通过思想的驰骋，将这些单词变成一个故事。学生在编故事屮体会到快乐，不仅提高了记忆效率，更重要的是改变了记单词的心态，背诵单词不再是枯燥无味，而是轻松好玩的事情。在这个过程中，学生有参与，有创造，有惊奇，有快乐。例

6、如在SeeingaDoctor这一单元中，教师鼓励学生发挥想象力，把amedicine,headache,examine,feel,worry,tired,wrong,dizzy”这些单词串联起來，学生发挥自己的聪明才智，创造了很多种版本。第一个学生这样说:"Today,Ifeeltiredanddizzy.”另一个学生说：“Ihaveaheadache.（模仿动作）接着妈妈问我'What'swrongwithyou?'Shewasworryingaboutme.Thensheletthedoctorexamineme.Itooksomemedicine.”学生在轻松愉

7、快的气氛中记住了单词。4•联想记忆法苏联生物学家巴甫洛夫指出：“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。"联想记忆单词就是充分运用发散思维发挥想象力，由此及彼，由点到面，使新I口单词之间建立一种联系。例如由weather想到warm,hot,cold,cool,再想到spring,summer,autumn,winter；bldball想到football,tennis,badminton,baseball；由bake（烘，烤）想到在湖边（lake）做（make）蛋糕(cake)o这样H积月累，持之以恒，可以积少成多。综上所述，中