[精品]小学数学作业设计浅谈

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1、小学数学作业设计浅谈小学数学作业设计浅谈摘要：在当前的教育形势下，如何减轻小学生过重的课业负担，全面推进索质教育，提高教学质量是全社会共同关注的问题。数学作业的设计是课堂教学的延伸，是使新授知识转化为学生技能的重要手段。关键词：小学数学作业设计数学能力实践性作业作业批改一自新课改以来，小学数学课堂发生了很大的变化。教师在课堂上积极探索新的教学理念,追求一种高效的教学模式,与之相对的是小学数学作业设计方面的不足，主耍表现为以下方面。体现一：教师布置作业，忽视学生的个性差异。为了提高学生的学习成绩，为了巩固所学知识需耍的全面性练习，老师

2、在布置作业方面,很少顾及学生的学习水平、智力，以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式，让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。这样,学习好的学生就会感觉重复厌烦，水平一般的学生难于提高，而学习有困难的学生却感觉作业难以完成。久而久之，学生对学习数学不感兴趣，其至厌烦或反感，学习成绩无法提高。体现二：教师布置的作业，忽视学生数学能力的培养。教学中，教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极思索中，这也是无形的“作业”O所有的作业都局限于书面答题，没有其他形式，缺少把知识转化成能力的实践性作业，学生往往对知识的巩固

3、做得熟之又熟,但这些知识只是存留在学生的意识层面，没有及时内化为自身技能,没有达到学以致用的目的。体现三：教师布置的作业，缺少使学生合作探究的作业。新世纪需耍创新型人才，但不仅仅是具备创新能力就可以，更需要具有合作探究精神。现阶段学生的作业大都强调独立思考，学生在做作业时大都是自己独立完成，不需要别人合作。因此，小学生一般都具有独立完成任务的能力，但是缺乏与他人合作的能力。体现四：教师布置的作业，缺乏多元化的评价。教师在对作业进行指导和评价时，往往有一个标准答案，对学生的评价都是比对这个标准答案以后做出的，非对即错。这样大大挫伤了学

4、生写作业的积极性，永远也做不对的作业就像是一座座高山，学生缺少了探索的勇气，只是机械地完成任务。绝大部分数学教师用于批改的符号不外乎对的打y，错的打“X”，很少有其他批改符号，批改反馈只打个等级或分数。学生由这些符号只知道哪道题错了，却不能从这些符号中了解口己到底错在哪里，订止时要花费大量的时间。有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师来说都是一种负担。体现五：教师批改作业时，总是全批全改，并写上批改的H期，这已经成为一种习惯。这样的批改方式使学生一直处于被动地位，•且这种批改方式导致的结果是学生对自己的作业质量缺乏应有的

5、责任心及评价能力，习惯于每天忙着按吋完成作业，不管对错，主动思考、自我检查的积极性受到压抑。二数学作业是学生巩固课堂所学知识，并把这些知识转化成为自身能力的载体，以往我们的做法极大地挫伤了学生学习数学的积极性。我认为小学数学作业的设计要做到以下几点。（一）数学作业布置要体现出针对性，注重学生数学能力的培养。作业要能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学口主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。如我在布置作业

6、的时候，常常会分为基础题和选做题，基础题是学生必做的题，如一些计算题和基本应用题，题量不会太多，但要每个易错点都要涉及。而选做题是为那些学习能力较强，做完基础题仍意犹未尽的学生准备的。这样既能照顾不同学习程度的同学，乂让那些程度较好的学生享受一下挑战。布置作业的目的是把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作激发学牛学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生都喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园屮全面发展，从而真正提高综合素质。只有这样，才能真

7、正促使学生健康快速地发展。（二）数学作业布置时要设计一些实践性的作业。学生学习数学的冃的是在实际牛活中更好地应用数学，所以我在布置数学作业吋常常布置…些实践性的作业。如在学生学习了《人民币的简单计算》后，布置的作业是帮妈妈买一次东西，并把这次买东西的过程编成一道解决问题。这样既能让学生在实际生活中应用到所学的知识，又能培养学生从实际生活屮发现数学、应用数学的能力。(三)在作业批改过程中给学生留一点空间。以前我总是全批全改，但是时间一长我发现了问题：有相当一部分同学懒得认真读题，因为老师批改作业的时候会帮他找出错误，并帮他改正错误。所

8、以我在批改作业的时候,会给学生留一点空间：每个人都是小老师，小老师不但要帮助学生批改作业，还要帮他们圈出出错的原因。这种互相批改作业的方法既完成了批改作业的任务，乂让学生找到了出错的根源，不但让同学改正了错误，而且为让自己避免出现类似