[]论文范文【精品】浅谈化学实验教学中的素质教育

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1、浅谈化学实验教学中的素质教育浅谈化学实验教学中的素质教育化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中，以实验为手段培养学生的创造性是化学教学特点的充分体现，也是实施素质教育的表现。化学实验以其合理的设计方案、验证性和探索性相结合的实验过程、直观明显的实验现象，在培养学生的能力方面起着独到的作用。多年来我们一直强调在化学教学中要重视实验教学，但反过来我们思考一下，却发现实际上我们一直是在忽视实验教学。究其原因，主要是“应试”教育思想在作祟。结果导致出现了一些教师在教学中让学生背实验、在黑板上“做实验”的怪现象，而化学实验的真正内涵一动手、动脑、观察、探索等却被弃之一边。在化学教学中我们要进

2、行素质教育，培养学生的创造性，就必须从新的高度来认识化学实验的作用，确实把它看成是化学教学不可缺少的重要组成部分。我国着名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”根据化学学科特点，对教学中应打破实验先说结论，然后让学生去验证。而是将实验内容问题化，逐步引导学生通过自主探究、协作探究获取解决问题的方法和知识，这样获取的知识记忆深刻，同时培养了学生动手能力、观察能力、分析解决问题的能力，同时大大提高学生学习化学的兴趣。以下简单谈一下我在实际教学过程中的一点体会。一、做好演示实验，培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理

3、索质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验索材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣。例如《氯气》一节中，教师将红纸打湿一小部分后放入氯气中，让学生观察红纸的变化，证明了氯气是与水发生了反应，并且氯水具有漂口性。教师把氯水滴入紫色石蕊试液中，引导学生观察颜色的变化，并分析原因，得出氯水具有酸性和漂白性。另外，由于化学实验多数是在试管屮进行，

4、小小的试管屮所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观,激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识,培养了学生的观察能力和思维能力。二、利用边讲边实验，培养学生的分析能力化学教学过程，就其木质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程來培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展

5、开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径，边讲边实验不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象,而冃便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识，例如学习金属钠的性质,教师通过用小刀切钠块这样的操作，使学生明口钠硬度小的特点。引导学牛从常见的铁铝等金属的硬度的惯性思维中跳出。引导学生观察钠跟水反应（将•小块钠放入滴有酚駄溶液的水的烧杯中）的实验现象，启发学生思考，为什么钠浮在水面上？为什么会发出嘶嘶声？为什么会变成一个光亮的小

6、球四处游动，逐渐变小最后消失？为什么会有小气泡？为什么用手触摸烧杯吋会感到发热？经过实验探究，从一系列的变化分析，让学生明白钠熔点低，密度小，与水反应放热，有碱生成，有气体生产等性质。通过这种方式获得的知识学生记得牢固。三、指导学生实验，培养学生的动手能力化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径，为此，应首先布置实验预习题，让学生预习吋明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。其次，严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作，仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识，如在做《酸碱中和滴定》

7、时，在学生动手前，引导学牛明口实验中指示剂的选择，操作步骤及注意事项，终点的判断。实验结束后，结果的计算及误差分析。通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题，分析问题及动手的能力，提高了教学质量。四、鼓励家庭实验，培养学生的创新能力。创新能力是当今社会人才最可贵的素质，创新能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。上化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观，有趣的特点，所以学生不满足于课堂