浅谈化学教学中的实验教学

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1、浅谈化学教学中的实验教学　　化学是一门以实验为基础的学科，实验能直观形象地演示化学现象。因此，在化学实验教学方式方法上，要尽可能多地采取多种合理教法手段及方法，提高化学实验教学效果。作为化学教师要更加重视学生的主体地位，在实验中进行学习与交流。要合理构建课程资源，丰富实验内涵，这样才有利于引导学生走出教科书，在更大的环境里学习和探索。　　一、目前高中化学教学的现状　　（一）学生的兴趣与动机是影响化学实验教学效果的重要心理因素　　学生的学习兴趣与动机是影响高中教师化学实验教学效果的关键因素。在某种

2、程度上可以认为，学生情感价值与学习态度直接决定着实验教学效果。而且从学生整体认识上还存在很多的问题。多数学生对化学实验学习的认识仍停留在掌握知识与技能或应付高考上。学生对待实验教学认识具有较大差别，其中高三学生侧重于效果，高一学生对分组实验更感兴趣，高二年级均介于两者之间，但实验教学效果最差。教师对此现象应引起足够重视。　　（二）学生实验演变为教师“作秀”的探究活动　　以往在高中化学教材中常常要求学生分组实验，分组实验只是重复教师演示实验的内容，根本谈不上对学生探究能力的培养。过于重视实验的认知

3、性结果，忽视学生的过程性体验，留给学生主动探究的空间很少等，自新课程实施以后，教材打破了原有的结构框架和组织方式，没有了学生分组实验，取而代之的是设置了凸显新课程探究特色的活动与探究、观察与思考、问题解决、讨论与交流等学生参与的栏目活动。　　在课堂教学中主要是通过学生随堂实验来实施。但是，实验教学模式单一，实验室条件不足，教材容量多而教学课时少，班级学生人数过多，来自传统课程的积累少等，成为教师进行探究教学面临的难题。探究活动往往需要较长的时间，又受限于学生的知识能力和教师的教学能力，再加上准备

4、不够充分，就容易使课内的实验探究活动难以驾驭，教学有效性大打折扣。渐渐地，越来越多的教师不愿意在常规的课堂教学中进行学生的活动探究，只有当他们在开设公开课的时候，想到要体现新课程崇尚的探究特色，就如同临场“作秀”一样，但是这样的“作秀”是需要投入大量的时间与经历，反而会影响到教学效果。虽然学生分组实验的确存在很多问题，但无论怎样，学生在实验过程中还是收获颇丰的。现在的学生实验探究很好，但是只有在公开课的时候“秀”一下，那还不如以前的分组实验，这不能不说是如今高中化学实验教学中学生实验的缺失。　　

5、（三）实验教学目的不明确　　高中化学实验教学内容应该涵盖在高中化学教学大纲的有关内容中，同时也应该单独提出来，这样就能突出实验教学的重要地位。一些高中学校把化学实验只看成是高考试题的一部分，只注重理论知识学习，缺少相应的化学实践活动。同时，教师的教学与学生的学习目标也不明确，缺乏实事求是的科学精神。在实际的教学工作中，发现抄实验教材的现象普遍存在，甚至看到有些学生把写实验报告变成抄教材，被动地应付教师布置的作业。　　二、利用实验来提高学生的学习效率　　（一）改进实验方法　　首先，在化学实验教学中

6、，毫无疑问，教师要采用当时当地最适合的实验仪器，装置以及化学试剂来进行实验操作，这样才能有效体现出实验效果，提高教学质量。例如，用牛皮纸信封做成漏斗，再涂以蜡或树脂涂料，实用且不易摔碎；用135胶卷暗盒制作的酒精灯增温护焰罩，能使酒精充分燃烧，焰高是原来的1.5～2倍，其他一些代用品如输液管，塑料瓶等在实验中均可派上用场。　　其次，改进实验设计。现在我们所用的教材中，对于某些实验来说，存在着设计上的不足。有的实验因为实验装置过于繁琐而不容易进行操作，有的是因为方法不合适，还有的是因为可见度较低，

7、因此，需要教师重新设计并改进实验方案。　　（二）重视化学理论联系实验教学　　在高中化学教材中，安排了大量的演示实验，充分体现了化学实验在化学学科中的基础地位。化学实验是化学教学的重要环节，在化学理论的指导下，以实验为基础来培养学生的创新能力。这就对我们化学实验教学提出了更高的要求。我们在教学中应该将化学基础知识与化学实验紧密地联系起来。实验教学是能够简化和纯化自然过程，使实践和理论有机地联系起来，加深学生对知识的进一步掌握和运用。高中化学实验不是简单的实验重复和机械模仿。在化学实验中，学生要独立

8、设计实验，应灵活运用基础知识，体现化学理论离不开实验教学这一特征。通过理论指导实验教学，使理论教学与直观教学，理论教学与实验教学互相结合，只有这样才能使学生对化学知识的认识不断深化。　　（三）适当合理的运用多媒体　　传统教学中枯燥、难懂的实验，可以通过应用多媒体技术生动、形象地表现出来。尤其是一些带有一定危险性的实验，可以通过演示实验来降低其危险。另外，一些比较费解的理论知识，我们可以通过多媒体技术应用增加教学效果。假如通过模拟分子、原子等微观粒子的运动，让学生直观形象地认识微观世界，同时也能吸