(精选)浅谈汉字学在小学识字教育中的运用(改后)

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1、浅谈汉字学在小学教育中的运用【摘要】汉字作为中华名族的珍贵的文化遗产，自发明的那一天就被沿用至今，经过儿千年的演变，形成了我们现在所用的简体字汉字。汉字以小华民族特有的造境方式，使屮国人千年抒怀不己。爲怒哀乐，借助方块字，宣泄H己的感情、抒发自己的抱负，发而为言，著之为文，绵延不绝流淌成为中国的文化长河，陶成梢品，冶成箴言，铸就了巍巍的中华魂魄。汉字作为语言的根本，在小学教育中具有极其重要的地位，有效的提高小学的识字教育水平,能为今后的教育奠定一个良好的基础。汉字学是以汉字作为研对象的一门语言学分支学科。主要研究汉字的形体以及汉字的产生、发展及其发展规律等，是对汉字形成与发展的一个系统的研

2、究，因此，在小学的识字教学屮适当地运用汉字学的知识，必将使我们的识字教学充满人文含屋，并能对学生进行相关的思想品质教育，冇效的提高小学识字教育的水平与质量。【关键词】汉字学、识字教育、基础、教学运用、提高水平一、汉字及其基础性地位中国汉字是全世界最古老的文字2—，它由象形文字开始，逐步变化为意音文字。以汉字这样的特点为基础，在小学识字教育中可以充分发挥学牛•的想象能力与结合能力，将汉字字形与字音完美的统一起來，提高小学学牛对汉字的认知。由于现存汉字相关文献比较稀少,数量不多而几大都比较零碎，对汉字起源的追溯未能提供充分的依据，而屮骨文则被认为是汉字的早期形式，也是中国现存最古老的一种成熟文

3、字，为后世的汉字发展礎定了基础。识字教学中结合象形字來进行辅助教育，会有不一样的效果。汉字是"字形、字音、意义〃的结介体，多数汉字是由声旁和形旁组合而成的。许慎在《说文解字》中，详细阐述了汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。本文研究汉字常识在小学识字教育屮的运用，认为象形和会意两种构造原理对学生识字教育有积极的引导作用，便对其进行列举，其他构造原理就不过多赘述。象形：这种造字方法是依据物体的外貌特征所描绘出来，所谓“画成其物，随体诘讪”是也。例如火和水这两个字，开始就是对火和水的形态的描绘，然而经过数千年的变化，现在的字体和以前已经大不相同，其特点就是字的构造和字义联系密切，

4、具冇明显的直观性和表意性。识字教学中让学生明白其中的字形与含义，对学生记忆汉字有很大的帮助。汉字的表意性使汉字成为世界上单位字符信息量故大的文字，因此容易辨识，利于联想，这也为加快阅读速度带来极大的便利，象形文字对我们了解文字的构成具冇不可磨灭的作用。会意：在抽象字和指示字之外，凡是会合两个以上意符表示一个跟这些意符木身的意义都不相同的意义的字，我们称Z为会意字。如“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言冇信，就是这个人很遵守自己说过的话；“日”和“刀”组起来，就变成“明”,表示光亮，不黑暗。通过象形与会意两种构造原理对学生进行识字教育，能够提高学生对文字的认知能力，在脑海中对文

5、字形成空间印象，有更好的理解。汉字作为一种表意的古老文字，可谓屮国汉民族一个伟大创造，同时也为中华五千年文化传承与发展的载体。古往今来，汉字教育就是我国文化教育的起点，诚如东汉许慎《说文解字》中所言，“《周礼》八岁入小学，保氏教国子，先以六书”，注重汉字的教学一谊是我国的优良传统。而如今识字教学更为小学语文教学小的一个重点、难点。因此，如何充分结合汉字学的特点，将汉字学的冇关内容运用到小学识字教育当中是一个亟待解决的问题。二、小学识字教育《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）小规定，小学生必须学会大约2500个的常用汉字，其中低年级要会认1800个字，会写1000个字

6、。相比较其他语种的学习而言，这样的要求述是比较高的。识字教育是小学教育的第一个阶段，对后阶段的继续学习具有重要的基础性作用，对培养学生的识字与记忆能力，增加学住的识字数量具冇重要的意义。然而识字教育作为小学教育的一•个重要部分，但却没有得到应有的重视。大多教师对识字教育的重视程度明显不足，只是应付的将汉字的音、形、意等用灌输式的方法展现在学牛面前，而至于学生能不能很好的接受并牢固掌握并不关心。这种教育方法不但没冇起到提升识字能力的效果，反而降低了学生的学习兴趣，对识字感到枯燥，给接下来的教育造成十分大的影响。这是一个恶性循环，如果不及时加以控制，会影响到整个小学教育的质量。出现上述现象，主

7、要冇儿方面的原因：（一）教学方法枯燥无味，形式单一《课标》中的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，学生学习住字时显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。此外，教师为了让学生记忆生字，要求学生机械式的对生字进行重复抄写，这种方法在一些情景下固然会冇一些成效，但对学生來说会是一种过重的负担，冇时候还口J能会产生负面效果，让学牛产生厌学心