（精品教案）小学一年级语文教案——识字教学的新趋势教案

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1、小学一年级语文教案——识字教学的新趋势教案从一年级下册开始，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；具次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使古老的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐

2、藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。概括地讲，主耍是这样五个趋势：一、重构基础性：由呆板走向灵活识字是语文学习的基础，是阅读的棊础，是写作的基础，这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。在这方面我们曾经作出过努力的探索，注音识字有利于孩子尽快地读出汉字的音，从而会认汉字；集屮识字遵循汉字的造字规律，有利于孩子记住汉字的字形，从而会认汉字；随文识字捉供汉字牛存的基本语境，有利于孩子了解汉字的意义，从而会认汉字……我们也曾经对识字捉出过很多的要求，比如“四会”，即会认、会写、会读、会用等

3、。这种单向度的努力和多维度的耍求，导致的教学后果就是识字教学越來越呆板，越来越模式化、机械化：繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、重复的机械抄写、魔术般的卡片认读今天，人教版教材的识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗，给了我们一个新的机会和一些新的启示。“春回大地、万物苏醍、柳绿花红、莺歌燕舞……”是归类识字，是注音识字，是情境识字，也是随文识字，各种识字途径的融合创造出了一种新的识字方法，同时也产牛了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡“多认少写、及早阅读”。它的意义不仅在于识字形式的创新，更重要的是降低

4、了识字的要求，变多维的识字教学要求为单纬度的“会认”，为大量识字和大量阅读做好准备；同时充分调动孩子的多种感官，提供多样化的刺激，开发孩子更多的识字潜能。朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩了们应该会把它当作歌来唱的。在这样的识字教材屮理解汉字的意义应该是很有趣的，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践屮，我们还将会开发出更多更灵活的方法，来帮助学生会认汉字，比如：可以让孩了taitai写写；可以让孩了在其他的读物上找一找春天和春天的字词；可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的

5、联系，加深对所认生字的印彖等。二、强化整体性：山孤立走向综合在过去很长的一段时间里，识字课多是按照汉字的构字规律分类编排的，或者是一组声旁相同的形声字，或者是一组字形相似、字音相近的汉字，这种看似科学的编排，实则是“科学主义”的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系，孤立了汉字，以人为的“整体”替代了活生生的语境。在孩子的心中，识字课是最枯燥的，最令人厌烦的，因为识字已经简化为最单纯的识字，冇的时候我们甚至更怀念“人Z初、性木善、性相近、习相远”。其实识字不仅仅是识字，识字就是阅读，识字的目的是阅读，识字的过程也

6、应该是阅读。在认教版的实验教材就体现了这种意图：“蜡蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”试想，孩子们在愉快的儿歌朗读中不知不觉的认识了生字，会多么惊喜！孩子们认识了儿个生字能马上阅读，会有多大的成就感！从理性的角度看，综合的识字就是在阅读中识字，就是识字与阅读有机的结合。从实践的角度看，这种结合的形式是很多的，比如，教师口编句子、儿歌、谜语；或者鼓励学生从身边的坏境中、从书报上找到刚认的字等，这样，不仅在语言坏境中及时巩固认字，而几也是学生触摸汉字、感受语

7、文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉子，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！三、丰富文化性：由淡薄走向丰厚谁也不会否认，汉字是一种文化，在汉字学家的眼屮，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了，我们只是看到了汉字的音、形、义，看到了汉字的外表，我们期待学生掌握的也只有这些。这也许只是我们的一时粗心，而更主要的可能还是因为我们的狭隘，我们的急功近利。人教版

8、实验教材的识字课中有一种“对对子”的形式：“云对雾，雪对霜。和风对细雨,朝霞对夕阳。话对草，蝶对蜂。蓝犬对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀,鸟语对花香。”面对这样的识字课，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学牛认识主字的情况F,实在有太多的东西可以让学牛感受，有太多的空间可以让学牛发挥。云和雾,雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇