高中物理探究式课堂教学模式图概述

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1、论文《引导学生主动参与物理专题研究教学模式初探》获奖学科：物理获奖类别：论文获奖时间：2004获奖等级：丰台区教育学会第三届论文评比一等奖。活动举办单位：丰台区教育学会发表在期刊或书籍的名称：北京教研引导学生主动参与物理专题研究教学模式初探摘要：新课程标准倡导的新教学理念，新教材出现新课型一一“物理专题研究”，新课型的教学模式无章可循，在实施教学过程屮难免会遇到各种困惑。因此，充分利用有限的教学时间获取最佳的效果成了每一个教师追求的目标。笔者从物理教学入手，把在实施新的教学模式屮的做法和教学策略的领悟总结如下，求证于物理教学的同行。关键词：物理专题研究教学模式为了培

2、养创新人材，教育正在变革，以素质教育代替应试教育，把研究性学习引进学科教学，已是公认的教育转型。然而，课堂教学作为实施素质教育的主渠道，目前物理课堂教学仍然存在“以解题为屮心，从理论到结论，教师讲授，学生接受”的传统教学模式，仍然过分地注意建构完整的物理知识体系，不适当的强调教师的主导地位和教材的绝对权威性。长期以來，学生养成了极强的依赖性，没冇了自己的思考，没有了自己的个性，不会质疑，不会探索，更谈不上创新了。作为一线的教育工作者，我们不能再扼杀学生自尊心和自信心，应认真学习新课程理念和总目标，还给学生一片更广阔的科学天空，给淫生捉供充分的科淫探究机会，培养学生的

3、学习品质，成为学生健康成长、适应社会的引路人。因此，我们在引导学生进行物理专题研究的过程中尝试应构建一种既遵循学生个性心理发展规律和认知特点，又反映物理学特色和实际的教学模式，即“物理专题研究教学模式。”一、学生自探教师可从学生已有的认知结构和思维水平出发，围绕一定问题，根据教材捉供的材料，通过观察实验，诱导学生主动探索。自探时教师主要引导学生课前自学，通过初探，引导学生发现问题、讨论问题、反馈问题。根据调查可知，少数学生在课前能很好预习，有所收获，但多数只是简单地看看书，所得甚少，还有部分学生没有预习的习惯。针对这种情况，自探时可为学生编写“课前导学”，使学生了解

4、重点、难点，并在导学上设计相关的问题（少而榕，要让学生有兴趣，切忌搞成习题集），引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点。如在“动量和冲量”一课教学前，我先精心设计一个小实验：取几颗弹丸，分发给学生看。将一颗弹丸装入玩具手枪，一手持枪，墙上挂纸靶击发，弹丸穿透纸靶。接着，佯装再次装弹（不让学生知道是空膛），声明数到“三”时，开枪。然后对某一区域的同学，缓缓地数出“一……二……三”，不等枪响，手枪所指的区域的同学或以书遮面或躲到课桌后面本能的防御。问题与讨论：1、们躲避什么？为什么为躲避？——子弹，它冇杀伤力。2、刚才传看了弹时，为什么不躲闪？——没有速度的了弹，不貝

5、有杀伤力。3、空气中的气体的分子具冇很大的速度（可达105m/s）,它们无时不在的撞击着我们最珍贵也是最薄弱的部位一一眼睛，为什么我们毫不在乎？——气体分子质量很小。4、枪所指区域以外的同学，为什么没冇做出防御反应？——子弹不是射向他们的。讨论与小结（由学生门主完成）：运动的物体能够产生一定的机械效果（如弹丸穿透纸靶），这个效果的强弱取决于物体的质量和速度两个因索，且这个效果只能发生在物体运动方向上。本实验让学生先产生兴趣，造成悬念，继而思索，使学生始终处于一种激奋状态。兴奋Z余，研究课题“动量”已自然形成。而且，对动量的大小的取决因素和方向性都有了正确的指引作用。

6、动员学生勤于把发现的问题和别人讨论，在争论中解决问题，提高思辩能力，同吋教会学生善于利用工具书等辅助手段去解决问题（学会搜集信息，与人的终身学习休戚相关）。实在解决不掉的（包括学生课前口学时发现的其它任何问题）,组织学生把问题反馈给课任老师。设计口探，一方面应围绕如何指导学生学习新内容，另一方面应围绕如何引导学生学会学习，指导学生养成所学必“探”的好习惯，为学生的终身学习服务，真正注重学生的发展。所以“课前导学”屮最好为学生提供学法指导，针对所学内容，提供一些相关的学习方法（尽量实用、丰富些），让学生参考，提高学习效率。自探时，也可为学生捉供所学内容的一些背景材料，

7、如科学轶事、科学发展史、科技应用、新科技前沿等。这样一方面可激励学生学习兴趣，激发其求知欲;另一方面可感染学生养成课外搜集、阅读这方面材料的好习惯，广探大千世界，拓宽视野，对将来的工作、学习大有神益，对培养创新性的人才也有着深远的影响。二、学生互探课前整理学生的反馈意见、问题，找出“共性”的、“典型”的、“精辟”的问题，精心加工，在课上提出來让学生相互之间讨论，以四人一组或八人一组为宜，应注意优等生、中等生和后进生的搭配（排位置时就应考虑到），教师还应为学生捉供必要的辅助措施，如做实验、捉供物理情境、语言点拨等等，否则，学生不易深入讨论，因为既然存在“共性”的问