高中物理 教学中探究讨论式课堂教学模式初探素材

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4、式不能充分调动学生学习的主动性、积极性，不利于学生终身学习能力的培养，“探究、讨论式”课堂教学模式则是一种在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑的尝试活动，体验物理规律的探究过程，来获取新的知识，并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。这一教学模式真正让学生成了学习的主人，落实了学生的主体地位，有益于培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。下面以«超重和失重»一课为例，谈一谈我对这一教学模式的实践和认识。

5、一、教材分析：1、教材的地位和作用：自从人造地球卫星和载人飞船发射成功以来，人们就经常谈到超重和失重，本节课就是要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题，从而能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，激发学生学习物理的兴趣。2、教学目标的设计：根据新课标物理课程总目标的要求，制定本节课的三维教学目标如下：【知识与技能目标】①知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象；②理解产生超重现象和失重现象的原因；③培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力；④通过实验锻炼学生

6、的动手能力，提高其实验观察能力和正确表述实验现象的能力，培养学生的科学素质和研究能力；⑤培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。【过程与方法目标】①经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象；②8经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。【情感、态度与价值观目标】①通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感；②通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律的价值；③渗透“学以致用”思想，

7、结合我国神舟号飞船升空，增强爱国热情，增强民族自豪感。对于过程与方法目标的设计，则是想通过设计分组实验，多次讨论交流，让学生去体验超重和失重现象；激发学生的学习兴趣，培养良好的合作学习习惯，进一步学习科学探究的方法；对于情感、态度与价值观目标的设计，则是想通过学生一系列的探究过程，让学生亲身体验科学探究的艰辛与快乐，产生探究的成就感；最后设计观看神舟号飞船的升空录象片段，根据杨利伟的讲话布置研究性课题，则是意在激发学生爱国热情，发展科学探索兴趣。3、重点与难点分析：（1）超重、失重是一种假象，它并不是重力的增加或减少，而只是物体在竖直方向上有加速度时

8、，对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化。对于这一点，学生往往很难理解，所以把理解超重与失重的本质确立为