高中议论文写作指导与训练第三讲：叙例与析例

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1、高中议论文写作指导与训练第三讲：叙例与析例【训练目标】恰当合理使用例证法，学会理性分析材料，提高说理深度。【方法指津】写好议论文的因素很多，恰当地使用论证方法是其中的一个重要因素。屮学生写作时，最常用的论证方法当属例证法，要用好它一般需要把握住选例、用例、叙例、析例这儿个环节。这其中，许多同学感觉最难处理的述是叙例和析例,不知从何入手，因而造成文章的认识不深刻,说理不透彻。一、叙例。1.叙述材料要简明扼要。一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叔述，不使用描写，删去与论点关系不人的内容，不宜面面俱到，全盘照抄

2、，更不能篡改材料。如2010年湖南高考满分作文《早》的片段：英国著名选秀节目“英国达人”近來捧红了一位名不见经传的平民天后苏珊人妈。参赛前的苏珊只是一个普通得不行的英格兰老妇，而她的一曲《我曾有梦》使她名传天下。当她站在台上引吭歌唱的时候，心中定然冇一个信念，那便是向所冇人证明：我仍冇梦！她站在一个很低很低的起点，在一个很晚很晚的时刻出发。但她成功了，她完成了人生的一场华丽蜕变。她晚吗？A晩啦！晚到了-•个可以做奶奶的年龄。她早吗？还很早！她还有无穷的梢力与未知余生可以飞翔，可以追梦！议论文的例子，不同于记叙文的例子：议

3、论文的例子是为了服从论点的需要；而记叙文的例子是为了诠释作者的思想与情感，是文章的主体。因此，后者讲究貝体生动，而前者只能是概括表述。例子过分讲究具体生动，则会使议论文带着强烈的叙述文色彩，如此则会冲淡说理功能，老师也就会认为文章议论单薄。2、叙述材料要有侧重点同一•材料可以提炼不同的论点，同样也可论证不同的观点，所以我们在述料时应根据不同的论点有所侧重，例如，达芬奇画蛋的故事，如果要用它论证“基础重要”，我们就要从达芬奇的角度去述料，谈他认识到基础的重要，如何苦练画蛋基本功，以及画蛋与他后来成才的关系；如果要用它论证教

4、师的引导作用，我们就要从达芬奇老师的角度去述料，谈他如何引导，如何教学有方，以及他的引导与达芬奇成才的关系。试看高考满分作文《举手投足Z间》的片段：举手投足是一把尺，它是衡量人的内在含金量的标准。含金量高的人，必然，我敢说必然，是一个伟人的人。屠格涅夫为了施舍路边的乞丐，翻遍了自己所有的包，却找不到一•分钱，只得握住乞丐的双手说“我很抱歉，朋友”；雷锋在战友们不在时，把大家的衣服都洗干净晒了；周恩来总理衣容整洁，谈吐文雅，举止人方，岂是朝夕而成的？或如《士兵突击》里的许三多，在班里的战友整天只知喝茶打牌的时候，一个人默默

5、地搬运石头，愣是日积月累地修成了一条路儿个事例均抓住最核心的细节进行叔述，重点明析，语言简洁有力。二、析例同学们往往在绞尽脑汁地找出事例后，以为万事大吉，缺乏对材料的分析，或者是对材料分析不到位、不透彻。事实上析例环节是事例运用最重要的一环。因为在议论文中，议论无疑是最主要的表达方式，举例只是议论的手段，说理才是议论的H的。因此，要力求做到事与理的相互结合，呼应和阐发，以避免“议论文=材料+观点”的弊病。如高考失误文《早庆美国作家马克•吐温非常热衷于高科技产品，当他将大量的钱投入后失败，他就不再愿意去投资。有个男士希望马

6、克•吐温能投资他的电话公司，当时马克•吐温拒绝了，当他向另一个人介绍时只需要500美分，那位老人同意了。当马克•吐温出国回来时发现老人已经有豪华的私家车了，那位男士就是贝尔。有时候在举手投足之间帮助别人，善待别人，也同时可以得到回报。这两段一段是叙述材料，一段是分论点，没有分析论证的过程，只有简单的肽浅的结论。文章的说理深度就完全欠缺了。那么怎样进行分析呢？1.因果分析法：把事实材料中形成某种结來的原因，用设问的方式或因果复句的句式加以强调，从而突显论点的合理性。标志性的词语:“为什么……因为……”“正因为如此……所以…

7、…”“之所以……是因为……”思路：果——因十正面强调。如今年高考满分作文《与你为邻》：与你为邻，或多或少会有冲突，但请你尊重中华文化，因为这是合作的前提。《西游记》是中华文化的瑰宝，惩恶扬善，团结一心是它的核心价值，然而在你创作的动曲作品中，却将唐僧化为女性，并与多位女性有恋爱关系，令这部作品的传统核心价值荡然无存，致使许多国外友人误解，这一点是我们无法容忍的。文化的发展需耍创新，但必须要在保持作品核心价值的前捉上。只冇充分尊重我们的文化，才能深入了解中华民族的精神，否则，胡乱地修改，只会给双方的文化与感情造成伤害。选用

8、《西游记》被改为动画片的事例，先说因“不尊重对方文化的核心价值，篡改作甜”,再说果“致使许多国外友人误解”，然后强调结论“只冇充分尊重我们的文化，才能深入了解中华民族的精神”，论证清晰有力。2.对比分析法：列举两个不同的事例，通过对所敘事例进行比较，找岀相同，发现不同，使读者深刻理解所举事例的内涵，强化所论述的观点。