高三教师如何指导高考语文总复习

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1、关于高中语丈复习工作的几占恩考南京十二中吴自光进入卜•半学期，高一、髙二年级即将结束新课，转入复习阶段；髙三年级早已开始了有关知识点的复习。单就复习而言，如何指导学生运用正确的复习方法，人面积地提高语文复习效率，是语文复习中的首要问题。因此找出语文复习中的一•些可供借鉴和操作的带规律性的东西就显得I•分必要。下面，结合自己的教学体会，谈谈高中语文复习中需要遵循的几条原则，供大家参考。一、系统条理性原则系统是同类事物按一定的关系组成的整体，而条理就是要把繁杂的事物加以归类。语文学科的复习也有自己的系统，不管是哪个年级，都应根据高考的不同层次的要求，使复习具冇较高的信

2、度、效度、必要的区分度和适当的难度，需要按不同的能力层级测试考牛•识记、理解、分析综合、表达运用和鉴赏评价等5种不同的能力。将这些能力考查具体到语文学科的高考内容，则包括语言知识和语言表达、文学常识和名旬名篇、古代诗文阅读、现代文阅读及写作等5个大部分，对应的题量乂各有相互对应的分值。这便形成了语文高考的“国标”复习系统。这个系统又是和对稳定的。对这个相对稳定的系统作一些比较透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局。也就是说，只要我们充分领会《考试说明》的有关要求，并且按部就班地指导学牛去复习、训练以及认真反馈和查漏补缺，就可以做到复习点全面、不遗漏、

3、不缺环，帮助学生建立起完整的知识能力体系；还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，最大限度地提高复习效率。当然，把握系统还要关注高考命题的最新动态和权威信息，以使整个复习系统切合高考实际需要而不致僵化死板，避免做一些无用功。众所周知，系统科学述有一个重耍思想，就是整体大于部分Z和，整体不等于各部分的简单的组合或相加。用系统性原则衡虽高中语文的复习内容，就可以保证在进行零碎的“考点”复习时能够兼顾全局，不忘高考的整体性、综合性，从而保证能够高屋建血，统领全局而不至于顾此失彼或主次不分。总复习的知识面和能力点总是要尽可能广泛地涵

4、盖考牛儿年乃至十儿年所积累的知识和能力，因此期中、期末考试往往分量很重，高考更是如此。在总复习中，只有以国家教育部颁布的《教学大纲》和当年的《考试说明》为依据，遵循系统原则，才能使学生窥其全貌，复习起来才会得心应手。二、遵循记忆遗忘原则现代考试大多以能力考查为主，考查死记硬背的知识较少；但是，我们不能因此就忽视了总复习中对基础知识的记忆，因为基础知识的积累止是能力养成的璽要基础和前捉。在语文总复习屮，现代汉语的字音、字形、近义词的辨析、成语的意义、文学常识与名句名篇等等，都离不开下苦功夫的识记性积累。有人说“没有基础就没有能力”，是很有道理的。有记忆就会冇遗忘，这

5、是一个对立统一的矛盾，因此语文总复习盂要认真遵循记忆遗忘的原则。只冇科学合理地安排记忆活动，才能实现高效复习。记忆是过去经验在人脑屮的反映，它有一个复杂的心理过程，从“记”到“忆”包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节，而“保持”阶段就是同“遗忘”作斗争的重要坏节。遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错谋的再认和回忆。对此，著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一条“先快后慢”的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。据此，学生应抢在遗忘之前赶紧复习，要“先紧后松”：“先紧”即学习后赶紧复习，最好是当天

6、再复习一遍；初次复习后不要耽搁太长的时间，在感到记忆开始模糊时紧接着进行第二次复习，及时巩固识记成果；“示松”是经过两三次短间隔的复习示，逐渐放松下来，复习间隔的时I'可可越來越长，次数也可越來越少，经过三五次复习牢固掌握以后就能经久不忘了。“紧”、“松”的程度如何把握呢？一般来说，当学生尝试回忆已识记的内容而感到准确性开始降低吋,或对相似或相近内容的界限开始发生模糊时，或有些内容不能重认或重现出來时，就应该指导学生赶紧抓住时机，及时复习。这个时候是与遗忘作斗争的最佳时机。学生一口掌握了有关遗忘的科学规律，需要记忆的很多知识就会长久、清晰地保存在人脑屮备用，考试时

7、自然不会顾此失彼，也不会思维短路了。三、练习反馈性原则控制论认为，所谓学习，就是学习者吸收信息（学习知识和方法）并输出信息（回答问题等），通过反馈（回答问题、作业、测试等）与评价（评分与评语）知道正确与否的整个过程。反馈信息是构成学习过程的重要组成部分，是提高学习效率的关键性因素。而且，反馈要及时并随时进行，反馈越及时，学习效果就越好；而能随时反馈，信息流通频率就越高，对知识矫正、能力提高作用就越大。在语文总复习小，由于学生的知识基础不尽相同，分考点的复习效果必然会因人而界，学生対自己的复习效果是否清处，将直接影响其复习的质量，因此必须提醒学牛•时时注意反馈。比如

8、对成语的复