高中化学促进记忆的教学策略探究

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1、高中化学促进记忆的教学策略探究摘要：知识的积累离不开记忆，记忆是知识在大脑中的保持。促进记忆能力是学好化学的关健。在教学实践中，探究多种有效的教学策略来促进记忆，从而实现记忆品质的提高，达到提高学生科学素养，提高教学质量的口的。关键词：促进记忆；教学策略；化学知识学习是知识积累的过程，而知识的积累离不开对所学知识的记忆。记忆是智慧的内存，是决定学习和工作效率的必备条件。因此学习和记忆冇着密不可分的关系。当代杰出的教学设计理论家加涅提出“九大教学事件”，其中之一就是促进记忆。促进记忆对学生来说，是学

2、习的外部条件，但对于教育工作者来说，它是心理学的基础，是适用于各门学科和各类学校学生学习的。因此，对于化学学科而言，促进记忆是有效教学的必要条件。记忆的品质是：识记的敏捷性、保持的持久性、记忆的正确性和记忆的准备性（指能否迅速地提取保持在头脑中的经验知识，來解决当前实际问题的能力）。培养好学生良好的化学学习的记忆品质，是广大化学教师需要认真面对和解决的重要课题。采用促进记忆的教学策略巧妙，能事半功倍，可是应用于记忆的认知策略在其运作上无疑更复杂和微妙。尽管每个人都有可能已经习得注意、学习、记忆、思

3、维的一些策略，但一些人所拥有的策略似乎比另一些人更好，因为他们学习和思维的质量更好或更快或更深刻。化学教师需要不断地结合化学学科特点运用培养良好记忆品质的科学方法，研究促进记忆的教学策略。制定促进记忆的教学策略需要遵循记忆的规律，充分考虑学生可接受的程度。按照学生身心发展规律及学科知识特点，在止确认识和估计学生现有发展水平及其潜在发展可能的基础上，让教学策略尽可能促进每一个学生的发展，正确处理学生现有发展水平和可能发展水平之间的关系。下面对高屮化学教学中促进记忆的教学策略作一些探处。一、运用“原理

4、”促进记忆的教学策略化学教学屮概念比较多，容易混淆。解决这些问题的教学策略Z—是概念原理记忆法。比如酸的概念是酸在电离时生成的阳离子“全部是”氢离子的化合物。这里酸电离产生氢离子是前提，阳离子“全部是”是关键，讲清楚“全部是”后,学生不但容易记忆，同时不会与酸式盐混淆。乂如关于浓硫酸的稀释方法的一段话很长，难以记忆，但如果首先让学生理解这个方法的原理是因为浓硫酸有“易溶于水，并放出大量热”的特性，如果把水倒进浓硫酸，水的密度比浓硫酸小，浮在硫酸上面，浓硫酸溶解时放岀的热量会形成局部高温，使水沸腾，

5、致使酸液向四周飞溅，造成事故。这样，学生从原理的角度理解深刻，记忆自然变得容易。二、运用“重复性”促进记忆的策略化学的学习包括元素及其化合物、化学反应原理等基础知识的学习，也包括解决化学问题方法的学习，而教学的最终口标是学生化学知识和方法的长吋记忆。不论是知识的学习述是方法的学习，都可以利用“重复性”促进记忆，促进学习。这就是“熟能生巧”。“重复性”促进记忆的途径：每堂课都要将前一节课的重点知识通过提问、板书或口头总结进行。讲新知识多联系旧知识或以旧导新，使知识从不同角度反复出现，得到多次巩固。在

6、一个单元结束时，要将整个单元的重点内容进行复习,还要和有关单元联系起来综合性复习。如在教学屮每讲完一族元索的知识，便将所学该族元素知识与以往所学元素族知识进行横向对比、联系，运用己学元素周期律知识引导学生对该族元索性质的递变、该族元索与所在周期相邻族元索性质作对比做岀小结，这样不仅加深、巩固了对新知识的理解，乂复习了相邻族元索的知识，而且也深化了对原子结构与元素性质密切相关的认识。这样强化了学生的记忆痕迹，自然加强了学生的记忆力。三、运用“系统性”促进记忆的教学策略化学知识散、舌L、朵，但是不同的

7、化学知识Z间往往存在着固有的必然的联系，组成一定的知识结构。因此，把零星分散学过的一些概念、原理、公式沟通联系，放入某一知识系统中，使其成为某知识链条中的一个坏节，则能强化记忆。例如，把与物质的量有关的五个重要概念通过下图联系起来记忆，则不易遗物质的最浓度c系统化的归纳有助于帮助学生能够提高化学知识记忆的准备性，促进记忆。四、运用动作记忆容易保持和恢复的特点去促进记忆的教学策略动作记忆是以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆。它以形成熟练技巧为基础，其特点是容易保持和恢复。化学是一门以实验为基础的

8、学科，因此让学生积极地做实验，非常有利于培养学生科学正确的化学的学习观。动手实验不仅能提高学生发现问题、研究问题和分析问题的能力，而且从促进化学知识记忆的角度也是其他教学策略无法比拟和替代的。当前新课程改革与实践强调化学实验的观念也逐步切实贯彻实施于高中化学教学。例如，当向氯化铁和硫銚化钾相互反应的溶液屮，让学生加入少许无色硫锹化钾晶体吋，溶液的红色度发生了明显变化，这种变化大大加深了学生大脑屮“浓度对化学平衡移动的影响”的保持痕迹。再如，学生在接受氢氧化亚铁易被氧化成氢氧化铁时感