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时间:2017-12-19
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1、促进学生自主记忆单词策略探究 一、问题提出的背景1.词汇的重要性自然教学法的倡导人特雷西认为:“词汇对于理解语言和语言输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和大量地说出第二语言。”词汇维系着语言和语法,是语言的建筑基石。在缺少外语环境的情况下学习外语,离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也将成为无源之水。毫无夸张地说,词汇量是制约外语学习效率的重要因素。显然,单词的记忆就成为外语学习中首要解决的问题。2.现状的需要据观察,我校学生在英语
2、词汇记忆方面出现以下现象:普遍害怕记忆单词和进行单词听写,每次考试词汇部分丢分很严重。由于词汇掌握得不够扎实,影响了听、说、读、写等能力的提高,越往高年级,部分学生学习英语的兴趣越低。因此,促进学生自觉主动地记忆单词成了我校英语教师共同关注的问题。我们决定把它作为一个课题进行研究,寻找解决这一现状的有效途径,从而提高学生学习英语的兴趣。二、作出假设7课题组成员就学生不自主记忆单词这一现状提出自己的看法:有的学生认为词汇记忆不重要,有的学生对英语学习不感兴趣,还有的学生是因为不懂如何记单词……三、重新
3、确认问题学生对英语学习有一定的兴趣,但不够浓厚,主要原因是不知道如何记单词,或觉得记单词枯燥,不喜欢单一的单词检查方式。四、制定研究方案针对调查所了解到的情况,我们再次集中研讨,制定了以下行动研究方案:第一,在日常教学中,开展形式多样的课堂活动,激发和培养学生学习英语的兴趣;第二,在词汇教学过程中融入单词的记忆方法;第三,采用多种方式检查学生对单词的掌握情况;第四,用多种评价手段激励学生主动记忆单词。五、实施过程1.制定目标我们研究的对象是六年级毕业班的学生。开学伊始,我们对学生说明本学期的学习计划
4、和目标:除了完成本学期规定的学习任务外,还要加强单词的记忆,争取单词记忆方面有所突破,为进入中学后的英语学习奠定基础。2.课堂教学力求“开课能激趣,讲课蕴情趣,结束藏意趣”7备课时,从学生的实际出发,灵活运用教材,精心设计每一节课。课堂上利用现有的资源(如录像、挂图和卡片等)以及生成性资源,尽可能创设贴近学生生活的情境,让学生在真实的情境中学习语言。同时,设计比赛、抢答、表演、采访等有趣的活动,让学生在快乐中学习英语,激发学生学习的兴趣。3.注重词汇教学,渗透记忆策略(1)注重新词的呈现。学生对语言
5、材料的感知和理解在很大程度上取决于材料的呈现方式,因此教学新词时,教师要特别注意语言材料的呈现方式。因为小学生的思维特点是以直观形象思维为主,所以可采用直观呈现法,如用实物、图片、简笔画、动作等方式呈现教学的新词。(2)注重词汇的教授。①音标辅助教学,增强读音的准确性。由于学生年纪小,很多学生模仿发音都存在一定问题,如果只是简单的跟读和机械模仿,不一定能读准确,也难以记忆,因此用音标辅助教学很有必要。②激活旧知,感悟新知,用构词法加深对词形的记忆。如教学过程中,我充当“脚手架”,引导学生把新方法纳入
6、到原有的认知结构中,帮助学生完成认知结构的优化。(3)注重词汇的巩固。7词汇得不到落实的英语课就像一株无花果,只能用来欣赏。所学词汇得到落实和巩固是英语教学成功的关键。我们常采用的巩固方式如下:A.游戏(采取竞赛方式)a.猜词游戏:①“眼疾嘴快”,即拿一张单词卡片呈现在学生面前,让他们快速读出单词。②根据给出的首字母或尾字母猜单词。③单词卡背面向学生,让学生猜猜是什么词。b.Hang-man游戏。c.听、拼、读、说单词。B.情境将单词放在情境中进行巩固,既能帮助学生理解单词的意义,又有利于单词在交际
7、场合的正确使用。如巩固某些表示具体动作的单词时,可一边表演一边记。C.chant或儿歌把所学新词编成chant或儿歌,并有节奏地唱诵,朗朗上口,不知不觉地就把新词记住了。(4)注重渗透记忆策略。词汇教学时,引导学生说说怎样记忆新词,帮助他们寻找有效的单词记忆方法。常用的记忆方法有读音记忆法、联想记忆法、构词法记忆法、归类记忆法、比较记忆法、观察记忆法等。4.富有趣味性的单词检查,促进学生的记忆7小学生生性好动、好玩,喜欢新鲜感。因此,对单词的检查可采取以个人听写为主的形式,辅以其他有趣的单词检查活动
8、,如学生互相听写、墙壁听写(奔跑听写)、合作听写、单词接龙比赛、听字母拼词比赛、“单词王”默写比赛和单词竞赛等。5.合理的评价,促进学生的自主记忆为激励学生乐于记单词,我对上学期单词检查的评价规则稍作调整:听写的评价采用打分制,每一次听写每个学生分别有两次机会,第一次听写不得满分的,要重新听写第二次。其他的单词检查活动,以小组为单位,采用竞赛方式,为小组打分,奖励方式如下:第一次听写得满分的可得到3枚印章,第二次听写得满分的可得2枚印章,60分以上的可得1枚印章。小组
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