高中语文古诗词教学指导

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1、高中语文古诗词教学指导古诗词教学：要回归传统吟诵古诗词在初中语文教材中所占的比垂不小，古诗词教学自然就成了重头戏。然而当下的古诗词教学无非就是创设情境，读读译译赏赏背背了事，乏有美感，学生兴趣不浓，教师思路打不开，在这种情况卜•，占诗词教学很有必要回归传统吟诵。金盾出版社《汉语词典》中这样解释“吟诵”:“吟咏;朗诵。如吟诵诗歌。”事实上，真正的吟诵是吟咏，包含着吟唱诗歌。“吟”的总体特征是拖长腔，即“歌永言”，通过这种方式达到沉潜诗歌，理解诗意，进入诗境的目的。刚刚结束的山东省初中语文优质课比赛一等奖课例《使至塞上》给我留下了深刻印象，执教者在诗教吟诵上进行

2、了大胆尝试。来自章丘的刘霞老师着一身黑色稍宽松的类似唐装的衣服，袖口是一圈红边儿，黑色的秀发自然地飘在脑后，戴一副近视眼镜，朴素屮透着智慧，灵秀屮冇天然的温情，即使不说话也显得儒雅光鲜，她不愠不火，恍如宋代的才女李清照；她秀外慧中，乂如勤奋不倦的祝英台，一定是读过那么多的书籍，尤其是唐诗宋词，才落得即使“粗缙大布裹生涯”也一样“腹有诗书气自华”，让人无法不心生一种莫名的敬畏与尊重与爱戴來，真是“惟贤与德，能服于人”。而刘老师的这身衣服正好与所讲课题王维的名诗《使至塞上》相关，仿佛正耍引领我们穿越千年的时空，走进那个诞生了无数杰出俊彦的盛唐时代一般。关键是她这

3、节能够回归传统语文教学的课，让我们当时即刻想化为课堂上的一员，和她一起去学诗，一起去读诗。我以为，这首仅冇四十个字的脍炙人口的五言律诗并不好讲，倘若没有平时的积淀，没有深刻的挖掘，也一定不可能有精彩的生成，即使你有孙悟空一般变化多端的组织课堂的木领，效果也一定不好。可是刘霞老师起始阶段谈到门己对诗歌，对于王维的认识与体验的导语竟是那样的入情入心，便一下子让我肃然起敬刮口相看了，刘霞老师的导语大致是这样的（也可能是这段话早就写好了）:“我昨晚很晚也睡不着，起来重读王维，重读土维的这首诗，它使我的心沉静卜-來……我们最美好的阅读是从诗开始的，阅读一首首唐诗宋词，

4、我们在尘世屮漂浮着的心便慢慢的静下来，生命在王维的口园诗屮徜徉，和他i起看大漠孤烟，听汩汩清泉，赏明明如月.-一”富有诗意的导入创设了优美的教学情境，虽然多是自身事先感受的发挥，然而却极能引领学生从情感上亲近唐诗，走进王维，初步了解王维，这是很有必要的，这就为整节课的学习创设了极富诗情画意的氛围。其实绝不容质疑，这段话她一定写得出来，因为她有深厚的诗歌阅读的底子,后来刘霞老师的表现印证了这一点。这个导入稍微有点长。更精彩的设计还在后面。刘老师情境导入后的课堂主体部分的设计基木上分为四个部分：“《使至塞上》寻迹——《使至塞上》寻情——拓展延伸——整休升华。”板

5、朽而为精练的八个字：左侧竖排：起承转合；右侧竖排：取景入情，一如其人，多了些内涵,少了些花里胡哨。相信这都是刘老师别具匠心的设计，惟其如此，更能表现处她过人的才力与才情。“《使至塞上》寻迹”部分，教师先让学生关注题目屮的“至”，然后找岀诗中所涉及到的地名，旨在很巧妙地从整体上把握全诗的内容，这个设计透漏着智慧，可谓巧妙。过渡部分教师让学生说出这是一次“的边疆之行”，主要侧重于初步理解作者的心情，结合“征蓬”、“归雁”可以看出并不是欢欣鼓舞，而是别冇一种情绪在心头的。如果一节语文课尤其是古诗词教学课没有朗读该是多么枯燥无味啊，而如果有了朗读却读不出情味儿，读不

6、出诗歌的节奏与咅韵Z美，不能通过咅声传达出诗歌的情感，也是一件令人极为遗憾的事情。丁是多才的刘霞老师一反平时课堂上泛泛朗读的积习，而改为中国古老传统“吟诵”诗歌，于是这就变为了化腐朽为神奇，化平淡为生动，不断使课堂上充满了赞赏的、会意的掌声。刘老师是这样做的：第一步:传统朗读回忆，旨在唤醒学生。屏幕上打出了寿镜吾先生读书入情、入境的一段话：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢・■一金筒勢，颠倒淋漓咦，千杯未醉呵.”启示学生要真正沉下心来，进入文本的意境之中，才能读好。第二步：平仄朗读指导，旨在体验音韵。教师首先强调关于“平声之美”，平声有绵延Z感，含强调Z意。平声

7、即现代汉语小的一二声，丿人声即现代汉语屮的三四声。接着教师点拨“入声之奇”，入声字短促有力，含顿挫之意。并且教师教给学生一首古诗词朗读技法歌诀“一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓”，学生对这种方法很感兴趣，学习的气氛也一下子活跃起来。第三步：示范朗读引路，旨在提供读法。教师很巧妙地在平声字上面标注了小短横“一”，在仄声字上面标注了小竖线“I”，在屏幕上打岀来：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落H圆。萧关逢候骑，都护在燕然。教师结合自己平时吟诵诗歌的体验给学生做了个示范，虽然读法稍有夸张,可是真正意义

8、上的诗教的生趣一下子就创设出来了，这首木来很美却也极