高中化学实验探究教学中的两大难题

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1、高中化学实验探究教学中的两大难题泉州市一中彭宏亮［摘要］高中化学新课程中的实验探究教学，主要而临着两个难题。-■是各种外部条件的缺失，不利于教师组织实验探究教学。这些外部条件的缺失主耍表现为，实验教学模式单一，实验室条件不足,教材容戢多而教学时数少，班级学生人数过多，來自传统课程的积累少。二是教师通常雨视实验探究教学的形式，忽视实验探究教学中的科学方法。［关键词］高中化学新课程实验探究教学模式近儿年來，我国许多省市的高中，相继开始了课程改革。高中化学新课程特别重视让学生，通过实验探究来学习化学知识。教师在高中化学新课程的教学实践中，要达成课程标准对实验探究的教

2、学要求，有两个难题亟待解决。一、高中化学教学缺乏实验探究的外部条件1、实验教学模式较为单一。高中化学新课程，突出要求培养学生探究化学问题的意识与能力。学生发现和探究化学问题的各种能力，只有经历具体的学习，才能获得。达成这一教学目标的最佳途径，非实验教学莫属。实验教学模式，教师面临两种选择。一是学生可以自行选择实验课题，自由进行探究，结果各式各样。二是对验证结论的实验进行各种探究。例如，证明铜对乙醇氧化为乙醛的催化作用。这类实验的结论是一致的，过程与方法可以不同。第一种实验教学模式，过程完全开放，学生在实验探究活动中完全是自由的，他可以按自己的喜好作出各种决策。

3、学生的探究过程更接近科学家的研究工作，有利于最大限度地培养学生的创新能力。但是，该实验教学模式耗时长，学生还有可能得出错误的结论。这种实验教学模式的教学组织与设计，不确定因素比较多，不宜在新课教学中采用，这是教师回避这一实验教学模式的主要原因O化学技术在工农业生产上的应用，发生在学生身边的化学现象，这里面富含可供探究的课题，本来是学生的学习重点Z-O由于传统课程中，历來以纯化学理论知识为最高教学目标，加上学习任务繁重,学生不可能有吋间和兴趣，去做相关的实验探究。笫二种实验教学模式的优点是，结论是预设的，学生有着明确的探究目标。教学过程相对简便一些，有利于节省教

4、学吋间。更重要的是，这类实验内容与知识点的教学紧密相连，便于教师完成基本技能与基本操作的教学。正因为如此，这一实验教学模式，是教师最易接受和普遍采用的。然而，这一实验教学模式，只不过是传统课程中的演示实验及分组学生实验的集大成，本质上还是为了验证一个结论。这种实验教学模式，很难摆脱过去双基教学的局限⑴。显然，只掌握单纯的书本知识，学生的实验探究，就很难取得有教学意义的成果。如果学生只懂得验证结论，则对于探究未知事物是远远不够的。2、高中现有实验室条件，不足以保证全体学生都有机会完成实验探究。高屮化学历来没有让学生独立探究解决化学问题的传统，实验室建设尚未跟上高

5、屮化学新课程的改革要求，对学生获得实验探究能力存在诸多障碍。近几年基于高校扩招，各地高屮招生人数大增,实验室的条件变得捉襟见肘。全国很多高中三个年级，一般都有四十到五十个行政班，配备四至五间化学实验室。平均以每个班每周有三节化学课计算，如果每节课都安排一定量的实验供学生探究，每间实验室每天须承担四个以上的班级上化学课。加上仪器维护、补充药品消耗，实验室根本承担不了以上工作量。以上情况还未考虑学生选修不同的课程。3、新教材容量过多，学生不可能有足够的时间去做实验探究。新教材难度虽然下降，但容量增大，教师要花大力气去完成新课教学。这无疑会挤占学生进行实验探究的时间

6、。以苏教版化学1为例。四个专题共有十个单元。按教材编者建议，需要34课时。书本课后练习，加上教材编者推荐的36个“课时练习”，按每节课讲评3个“课时练习”及书本课后练习，需要12课时。每个专题按复习、测验和讲评三个环节计算，每个环节最少耗时一节课，四个专题需要12课时。每学期都有一个黄金周假，期屮和期末考试各占用一周，共9课时。以上各项合计耗时67课时。每学期按20周计算，高一化学每周开两节课，共有40课时。教师只完成新课教学尚且不够。即便每周开三节课，每学期60课吋，仍然无法保证教师完成教学的全部环节。事实上，教师不得不借用老办法，大部分实验探究，按过去演示

7、实验的方法，由教师做给学生看；抽出一部分实验，让学生到实验室集中完成，也就是过去的分组学生实验。这说明高中化学新课程改革，还难以让学生体验到科学探究的真实过程。4、现有大班级，让教师难以有效地组织实验探究教学。目前，高屮一个行政班五十人开外，学生水平参差不齐，学习动机不一。一节课如果有五个学生的实验探究过程有价值，并值得其他学生分享，教师必然要花一定的时间，去发现这些学生，再组织学生讨论他们的成果，其他大部分学生势必被教师所忽视。另外,每个班级中还会有约三分Z—的学生，将来高考会选择文科。与高考选择理科的学生比较，这一部分学生学习化学的欲望儿乎为零。两部分学生

8、学习化学态度上的差异，教师不得不被动地