直观教学在初中生物教学中的运用

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1、直观教学在初中生物教学中的运用三星中学：罗利红、直观教学主要采用直观教具和直观手段教学…直观教具有：实物、标本、模型、挂图、示意图、图解等自制教具。直观手段有：幻灯、投影、录象和学生绘图、动手试验等。在教学过程中只要灵活、巧妙、适时的运用定会收到事半功倍的效果。%1.利用电化手段，创设情境，培养学生的想象力电化教学是素质教育的基本要求，因为利用电化教学能够创设一定的情境，不但能吸引学生的注意力，使之更快的进入状态，而且能启发学生想象，培养其想象的能力。例如，在教《空中飞行的动物一—鸟类》时，可在上课一开始就放音乐《森林进行曲》导入新课，将学生带到鸟的世界，让学生产生对鸟的特征、鸟的

2、行为的想象。又如,在教《动物的运动和行为》一节时，可放录像《动物世界》或《狂野周末》片段，先创设一种情境，让学生有一种身临其境的感觉，然后让学生离开录像而回忆思考：动物世界的战争是由于何原因？它们各属于哪一种类型的行为？最后一步提问，让学生发挥想象；除此之外，你还见到哪些动物行为？这样通过情境的创设和对问题的思考，学生不仅能形象的记住动物行为的类型和特点，而且在训练中不断培养其想象力。二、利用表格.挂图等教具或实验手段进行对比，培养学生的探究能力。有比较才有鉴别，才能认识一事物与他事物的相同点与不同点，才能抓住事物的本质特征。在教学过程中，教师可以自制表格，采用挂图、模型、灯片等教

3、具将两种以上的生物的异同进行比较，让学生从中寻找规律，进各进行分析，解决问题；或者设计对比实验，让学生在实验中探索事物客观规律，获得新的知识，培养探究能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教学八年级上册《各种环境中的动物》学完后，可以让学生回忆，将所学过的动物分类，并画表格比较它们的结构特点、生活环境、生理特性等；利用挂图教学也是必不可少的，因为挂图既能使某些抽象的描述形象化，有利于学生的理解和记忆，且挂图可将实物放大，比幻灯更清晰，能让即使坐在教室的角落里的学生也能看清楚。例如，利用挂图观察鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类的心脏结构图，血液循环图、尿液形成图等，教师引导学

4、生按照一定的顺序读图，比学生自己盲目观察更有效。三、充分利用直观教具和演示试验，培养学生的观察能力。在教学过程中，教师引导学生对生物体、标本、模型、挂图和演示试验的观察可以激发学习兴趣，启发学习主动性，并形成实事求是的科学态度。例如，在教《动物的运动》时，教材上的内容很简单，学生对肌肉的收缩特性不理解，就难以理解肌肉的动力作用，所以，教师想办法增加演示试验一一蛙肌对刺激的反应。试验时，要求学生认真观察给蛙肌不同的刺激和不同部位的刺激其腓肠肌将有怎样的反应？为了培养学生的观察能力，养成细心的习惯，本人自制了一个简单的装置：将青蛙的左腿上的腓肠肌剥离腓骨和神经，仅与股二头肌相连，右腿则

5、不作处理，自制电极，刺激左腿腓肠肌时，收缩不明显；刺激神经时，腓肠肌不收缩；当刺激右腿时，腓肠肌收缩非常明显。然后改用针刺激以上各部位时，腓肠肌的收缩就不如用电流刺激的收缩明显了。这说明了刺激越强烈，收缩力越大；更说明了肌肉有收缩的特性，进而肌肉的动力作用就不难理解了。四、创造条件，培养学生的试验探究能力。试验探究能力对学生掌握基本技能和发展学生思维具有重要意义，也是培养创造能力的必备条件。在我们的农村中学实验室建设不完备，很多试验难于做好，那么就得充分利用现有条件，发展当地资源优势，就地取材，尽可能让学生有动手的机会。例如，在教学《鱼鳍在游泳中的作用》这一探究试验时，可将模拟试验

6、改为试验法与模拟试验相结合，课前叫学生到池塘里钓几尾鲫鱼带到学校来，上课时将学生分成六个小组，分别探究不同的鳍的作用，三个小组采用模拟试验，三个小组采用试验法，分别将鱼的臀鳍、尾鳍和背鳍剪去，观察鱼的游动状态。这样既能达到本节的教学目标，又能使学生更好的区别试验法和模拟试验的优缺点，更能提高学生的试验探究能力，培养学生的合作精神与创新精神。五、精心绘制图表、图解、示意图等，培养形象思维。简单的图表、图示意图等能将复杂的生命活动过程或生理现象等知识活灵活现的表现出来。所以，在教学中经常训练学生精心绘制图表、图解是便于学生理解和记忆的好手段。例如，教学七年级下册《生物圈中的人一一营养物

7、质的运输》时，课本上将营养物质的运输过程表达得非常抽象，相对难于理解和记忆。那么，可以借助简单的图解来理解是很有效的。形象思维的培养，还可以巧设比喻，变抽象为形象，进而培养其发散思维能力、想像能力和表达能力等。总之，运用直观教学对学生的多种能力培养有一定的实效。