研讨式培训的设计及组织策略

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1、研讨式培训的设计及组织策暁摘要：引入研讨式培训模式，既是当前干部培训的客观需要，又是对传统培训方式的探索性尝试，其目的是为了增强学员在培训中的主体地位，调动学员学习、思考的主动性和自觉性，提高培训教学的针对性和实效性。关键词：研讨式培训主题设计组织策略情景设置笔者根据多年组织研讨式培训的体会，总结出研讨式培训效果不佳的原因：一是学员不愿发言;二是研讨氛围太压抑，学员不敢发言;三是问题不清，规则不明，学生不知如何发言；四是题目范围很大，学生不知从何说起。为了提升研讨式培训的实效，笔者认为学校可从以下几个方面来改善研讨式培训的

2、效果：一、创设问题情境，让学员有话可说首先，培训教师把学员分成若干个学习小组，在了解学员原有知识、能力的基础上，紧紧围绕培训项目的目标、要求和学员的工作实际，精心设计研讨主题，选择学员急需解决的新问题、疑难题;其次，设置的问题必须具有层次性、系统性，突出重点，体现主要矛盾，具有思考价值;第三，设置的问题耍置于具体的情境中，问题的陈述要清晰、具体、完整。这样，才能激发学员的参与热情，引发学员的认知冲突，让不同的观点相互碰撞，从而把学员的思考和反思引向深处。如在10〜15天的科级干部初任培训班里，培训教师可以设置以下研讨题目：

3、①当前存在哪些税收执法风险？如何管控和防范？②科级干部履职中的重点、难点问题及解决措施;③学员论坛（工作交流），突出领导素质培训目标和初任者迫切需要解决的问题。以上设置的研讨题目都是着眼于培训目标和学员工作中关心的热点问题。二、形成程序规则，让学生不说必究在研讨中，培训教师作为学习研讨的催化者，应营造宽松、友爱、温馨的研讨环境，采用头脑风暴法、团队列名法、直接点将法等方法，引导学员按既泄的程序、规则积极参与讨论，发表具冇建设性的意见，培训教师从旁纠正并给予指导，确保每一位学员都能发言，体现平等、尊重的原则，促使学员碰撞出思

4、想火花。当然，培训教师还要注意把握每个环节的时间，群策群力，使学员能够围绕讨论的内容不断走向深处，并通过发现问题、分析问题、解决问题，自主提升学员获取知识和技能的能力。三、引领处理信息，让学生冇话必说通过以上各个环节，一方面，能使学员在问题情境中观察、感知、发现、收集信息，并筛选、提取有关信息;另一方面，能引导学员发表看法,注意倾听、发现和分析问题，并随时评价、筛选出有用的信息,使学员在教师的点拨和专家的点评、指导下有所启发，力争按时完成预定的任务，并实现知识的重构和能力的提升。深度会谈是最常用的一种研讨组织方式，它能汇集

5、有意义的思想，视不同意见为学习的机会，并使学员从中获取创造性解决问题的方式。“世界咖啡屋”法是最近流行的一种催生集体智慧的学习方式，它能设置较为轻松的问题情境，鼓励研讨者踊跃表达自己的意见，在克服集体研讨障碍上更胜一筹，增添了新鲜感，扩大了学员的交流面，使参与者能更多地分享集体智慧。四、多角度进行研讨，让学员说话必全研讨式培训是一种以解决“问题”为中心的培训方式，培训教师应灵活运用“六顶思考帽”理论，引导学员从多角度进行研讨。如以乐观、积极、充满希望的视角來看待某件事或某个问题，以冷静、谨慎的态度分析问题可能存在的风险或负

6、面成分，以全局高度和长远战略眼光思考有关问题，以充当执行者的角色寻求问题的多种解决方案，从而使学员打开思维,透视现象全貌，理清问题耍素，集思广益，聚集优选方案，寻求切实可行的对策，有效避免了主观的片面性，培养了学员的民主意识，增强了学员倾听、说服与包容的能力，让学员人人成为学习的资源，人人都贡献思想。每个学员既是陈述者，又是倾听者;既是提问人，又是答问人;既是参与者,又是组织者。为了提高培训实效，今后我们在研讨式培训中将大胆创新和探索，使问题设计和情境设置越来越切合学员的需求，组织实施也越来越符合学员的特点，使研讨式培训深

7、受学员喜爱。（作者单位：江西省税务干部学校）