物理教学中培养学生探究能力的途径

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1、物理教学中培养学生探究能力的途径摘要：在物理教学屮培养学生的创新能力是实施新课程改革的重要内容，《新课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。只要教师时时留心，处处留意，注意挖掘教材的创新因素，以培养学生创新能力为已任，有H的、有意识地长期坚持发展下去，做创新教育的有心人。关键词：教学方法；探究能力；探究欲望中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)05-225-01物理学科具冇的实践性、应用性和创新性的特点，为物理教学提供了极其丰富的探究内容。所以在物理教

2、学中培养学生的创新能力是实施新课程改革的重要内容，而传统教育是以课堂传授知识为主，创新能力培养相对薄弱。在物理教学中，改革传统的教育教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何在初中物理教学中培养学生的探究和创新能力呢？下面，结合本人的教学实践谈一些粗浅的看法：一、改进教学方法，培养学生探究意识教师应更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，教学中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创新

3、精神，把教学的重心和立足点转到引导学生主动积极的“学”上来，引导学牛想学、会学、善学。教师应该改进教学方法。在高科技横行的今天，我们耍充分利用各种现代化教育手段来结合教材进行教学，而计算机媒体能充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，它突破了教育信息传播“时”“空”界限，更能促使信息传送的范围、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手

4、段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，如讲参照物时，由于参照物的概念比较抽象，学生学起来觉得乏味。老师可以引用多媒体播放歌曲“小小竹排江屮游，巍巍青山两岸走”的视频来解释参照物的概念。“青山怎么会走呢？是不是作者写错了？”如此提出问题，引导学生分析“竹排游”和“青山走”各以什么为参照物。结合视频，通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，培养学生敢于批判、勇于创新的精神。二、利用生活中的物理现象培养学生探究能力如果在物理教学中经常涉及现实生活中的物理问题，不仅可使课堂内容变得丰富多彩，

5、易于接受，而且培养了学生理论联系实际能力、实践探究和创新能力。例如，在学习光学的过程中，有许多生活中的物理知识。如：1、汽车室外面的观后镜是一个凸镜，利用镜对光的发散作用和成正立、缩小、虚象的特点，使看到的实物小、观察范围大，而保证行车安全。2、汽车头灯里的反射镜是一个凹镜，它是利用镜能把放在其焦点的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。通过这样的联系实际，使学生的知识不再停留在书本上，增强了他们认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。三、利用科技小实验，培养学生探究欲望教师在课堂教学中，应根据情况适半多安排一些实验，特别是探索性实验。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创

6、新能力。物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而冇效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境Z中时，实验才能取得预期的效果。在学习《流体压强与流速的关系》时，先做“硬币跳高”、“漏斗吹乒乓球”的实验。这些现象使学生不解，“硬币为什么升高呢？”、“乒乓球为什么不会掉下来？”，带着这些疑问，学生在增强自主探究的意识的同时，进入良好的学习状态。另外，还应引导学生多动

7、手进行自制教具、设计实验等活动。因此必须改革实验教学的方法，真正发挥实验教学的作用。任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索而获得的。在实验中一定有科学家的创新的思索和创新的研究方法，我们应该很好地利用和开发实验的内涵价值，力求使物理实验成为发展学生智力，逐步提高学生创新能力的好教材。对于载入物理学史册的经典实验，应引导学牛追溯物理学家研究的源头、探索的思路和思维方式，讣学生吸取物理学家创新思维的精华所在。中学物理实验教学包括演示实验、