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1、生命科学论文：浅论在生命科学导论课中讨论式教学法的应用■学术研究论文生命科学论文：浅论在生命科学导论课中讨论式教学法的应用摘要：生命科学导论是重要的通识教育课程,本文对高校生命科学导论课程中融入讨论式教学法的意义、方法和模式进行了初步探索，为相关课程开展讨论式教学、促进教学改革提供有益参考。生命科学是研究生命现象、本质和规律的科学，是当今的引领性学科。生命科学导论课程是作为_门公共选修课程，是通识教育的重要组成部分，在完整的知识体系构建、培养复合型人才和素质教育的方面，具有积极的意义。培养理工科类的学生具备一定的生命科学知识和技术z有利于提高学
2、生生命科学素养、打破单学科壁垒，促进学生综合素质和创造力等各个方面的培养和提高。许多高校都开设了生命科学导论或者类似的生命科学公选课程。传统的此类课程z走位于通识教育，在教学内容方面往往生物学知识比例过多,而和其他学科结合的比较少。虽然内容可能面面倶到，但是难以激发其他学科背景学生群体的学习兴趣。有些内容过于偏于技术性，也会影响非相关背景学生的学习兴趣。在教学方式方面，主要采用介绍式和灌输式为主，告诉学生现代生命科学是做什么、怎么做，往往缺乏趣味性和前沿性，没有调动学生的积极性，不利于帮助学生树立正确的现代生命科学理念。讨论式教学，是以重视学生
3、的主动性和积极性为前提，在教师启发引导下,以专题为中心的基于讨论的教学方式。通过由教师创设问题情境，然后在教师指导下，分组讨论、探索,最后对中心问题提出解决方案后，通过点评、讨论和启发的途径，激活学生兴趣和主动性，使学生掌握知识和技能，提高教学效果。讨论式教学在教学中已经有普遍的应用，其理论研究与实践应用也日益受到重视［1,2］0作为目前教学改革的一个方面，教育主管部门要求创新教育教学方法，改变单纯灌输式的教育方法，倡导启发式、讨论式、参与式教学，激发学生兴趣和积极性［引。让学生在教师的启发和引导下，通过在自学基础上的探讨中思考新的问题、巩固新
4、的知识，培养独立思考、善于交流的学风，培养创造性思维。各高校在探索生命科学导论教学体系的过程中，根据高校自身特点和培养目标，尝试引入探究性、启发性教学等教学法与手段，取得了一定的效果［4,5］。我校的生命科学导论开设于2009年，对于培养学生生命科学素养、促进学科交叉，取得了一走的效果，但是也存在着互动性不足、参与度不高、灌输为主等问题。如何借助本校的优势特点,改进教学方法，提高教学效果是亟待解决的问题。讨论式教学法有助于提高学生对课程的认知度和兴趣，活跃课程气氛，激发学习热情，提高教学效果。我们试图立足本校特色，凸显本校理工优势，以生命科学与
5、其他学科交叉领域内热点问题为导向，基于目前教学的实际情况，探索在生命科学导论课程中融合讨论式教学法。1融合讨论式教学的设计与实施方案从理工科背景为主的学生群体的学习需求和课程目标切入,在生命科学导论课程的教学内容和教学方式中融合讨论式教学。避免面面俱到的生命科学知识灌输，着重生命科学这门学科的热点问题和发展趋势，激发学生学习的兴趣和主动性。讨论式教学以学生为主体,以主题为核心,以教师启发引导下的讨论为主要方式。首先以前期知识为基础z挑选某一个主题，进行课前分组预先自学。主题要紧扣学科z题目新颖,难度适中。学生可以根据自己的兴趣和学科背景向教师提
6、出预选题目申直主题的难度要合适,太难会影响学生的积极性，太易起不到教学效果。题目确定后，教师给出启发式的纲要，学生可以自学，也可以组团,收集和整理资料。其后，在教师启发引导下，进行课内讨论，一般由教师提问，学生可以主动提问发言。最后，教师根据讨论结果，进行总结和补充式的指导式2生命科学导论课程讨论式教学的案例设计以现代生命科学中的前沿领域的生物信息学概论为例。首先z根据学生特性，如学科背景、专业等分成若干小组，也可由学生单独完成或者自行组团。布置学生根据教学方案进行生物信息学概念、历史、主要硏究内容和方法、前沿热点等相关知识进行预习和组内交流，
7、梳理出要点和疑难点，并按照一定的格式草拟综述性的课程小论文。然后,在教师启发引导下,对相关问题进行课堂讨论,由教师对关键性的问题进行评价和解答。最后，让学生根据课堂讨论和教师授课内容，对综述性的课程论文進行修改，作为作业提交，根据作业反馈情况进行点评。以上的步骤，要求教师要掌控好课堂时间，把握住课堂讨论的导向，教学方案有一走的灵活性，但是不能偏离基本的主题和核心的知识点。教学形式上一般采用多媒体教学,可以采取线上预讨论的模式。3生命科学导论课程中融合讨论式教学的效果融合讨论式教学，可以整合最新的学科进展。教学方法上融合基于主题的讨论式模式，确立
8、学生的主体地位，激发学生的主动性和积极性，营造独立思考、自由交流的课堂教学环境，提升互动效果。教师的角色也从知识灌输者转变为指导和协调者。另外,将反映
