生态化高中政治课堂构建探究

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1、生态化高中政治课堂构建探究一、中学政治教学现状分析由于我们面对的学牛正好是跨世纪的i代，父母疏于管理或不会管理，有些其至是父母打工由祖父和祖母隔代管理的“留守学生”，受这些因素影响，或多或少他们都会存在一些问题，对教师挑剔但往往又不喜欢和教师进行沟通交流，增加了师生沟通的难度，使得教师的课堂教学很难从实际出发。因此，我们应该在课堂设计上狠下工夫，Z后顺理成章的去因势利导，把学生引到我们预期的方向上來。当前，我们的小学政治教学课堂依然存在着一些尴尬的境况。一方面，社会甚至也包括其他科任教师对政治教学的错位认识

2、，他们往往出于自己的中学学习经验对政治进行评价，从而也误导了一部分学生对政治的认识。另一方面,政治教师本少对政治教学泄位的偏差也会导致学牛•对政治认识出现偏差。他们简单地把政治教学的核心定位为“教”，而不是定位为“学”，在教学层次上也仅停留在“教书”的层次,而忽视“育人”的环节。二、中学政治教学现状的反思现代教育理念意味着我们必须调动学牛积极性，充分体现学牛的主体地位，这就要求我们须着眼于学生的牛活体验，打开学住的思维，让学生真正体会到思考的乐趣、求知的乐趣,并愿意去思考和建构口己的知识空间。从而变教的课堂

3、为学的课堂，思考的课堂。现代多媒体教学方法的引入，为更有效的调动学牛的积极性打开了方便之门，可是这也为我们提出了新的课题。个人认为，一堂教师主讲，学牛不活的课堂，即使你的教学课件再华丽，也算不上一堂成功的课。道理很简单，华丽的课件只是意味着好看，不一定好用。不好用的课件,调动不起学纶的活性，激活不了学生的思维，使得教师和学牛•脱节，是华而不实毫无意义的。一个实用的课件要求内容和形式的统一而以内容为轴心，要着眼于学生的学。而R,现代中学政治教学应该更好地为学生终身发展服务。也就是说，作为政治教学应该定位于对学

4、牛“政治思维”导向的教学和终身学习方法的培养。正是这样，在政治课堂上，我一直努力从思想上和学习方法上对学生进行引导，以政治课堂来培养学生思维的逻辑性。三、“生态化”政治课堂建构正是基于上述方面的思考，我认为，建构“生态化”政治课堂应重点处理好几个问题:（一）捉升教学理念，引发学生内在活力屮学政治课堂本身不能仅关注高考的指挥棒，更应该瞄准学牛的未來和终身发展。政治教学的冃的不是为了让学生单纯的学握学科知识，更重要的是学会一种理念和精神，通过逻辑的培养不断强化对学生思维的训练，让他们感受到提升思维的快乐，从血调

5、动学生的学习乐趣。思想政治课教师要搭好课本、社会和学生Z间紧密联系的桥梁，从而引发学生内在活力，捉升学生的学习兴趣。（二）实现教学方法的多元化，做好“分组教学”中学政治课堂过于理论化就会降低学生的兴趣，过分生活化，又会降低教学冃标。调动学生兴趣就变得很重要，采用多元教学方法，是很必耍的，而分组教学，引进竞争机制，更能够充分调动学生的积极性。屮学生特定的心理年龄和心理阶段，使得他们对新鲜事物抱有兴趣，使得他们更渴望在公众而前展示自己以被公众尊重和认可，使得他们更愿意为了自己所属的团队荣誉而贡献自己的智慧和力量

6、。因此，分组和竞争机制的引入极人地调动了学生的积极性和参与意识，激发了学生思考的热悄，人人增强了学生学习的主动意识，主动思考，主动讨论，主动回答问题。实践证明，这种方法很好地调动了学纶学的兴趣。教师只需适时进行知识的梳理、引导、点拨和升华，就能够收到很理想的课堂效果。（三）注重语言的逻辑魅力方向引领，高处着眼，低处落手政治课程毕竟是一种逻辑严谨的思想教育课程，在学牛探究的成果上，我要求学心应有这方而的思考和体现，至少应向着这方而去努力。当学生把探究成果展现出来的时候，我还鼓励学生思考这些答案内在的条理性和逻

7、辑性。因此，这里的目标皿包含初步的逻辑思维能力目标。并顺势告诉学生一个让他倍感期待的远景目标:让你的语言富有逻辑之美，让所有听过你的话的人都臣服于你语言的魅力之下，那吋，你将拥有一个政治家的必备的能力之一语言的魅力。学牛自然就会对这样的探究倍感兴趣。而我的低处也就是从每一堂课的微小环节入手去逐渐培养学生的逻辑思维和逻辑意识。而这样的能力也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。同吋，我还注重教学中的逻辑建构，顺着一个逻辑起点，很自然的—•步步的，就如同破案过程悬念的消除般，到达逻辑的终点。而政治课的逻辑终点

8、往往是学生本人该怎么做，这样，既教会了学生做事，也教会了学牛做人！（四）坚守价值观阵地，以教师的情感坚守影响学生的内心呼应情感态度价值观，是政治教学的重要环节。学生是个性单纯的群体，他们爱憎鲜明，富冇正义感。在教学屮，注重对学生的爱国主义教育，是一个政治教师的良知和使命，同时也能很容易激发学生的内在情操。毋庸讳言，当今社会变得更加浮躁和功利，作为政治教师的我们依然应该在心灵深处留一小方净土，去恪守人类自身最永恒的