浅谈在小学语文教学中培养学生口语交际策略

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1、浅谈在小学语文教学中培养学生口语交际策略浅谈在小学语文教学中培养学生口语交际策略口语交际作为一种有声的语言，它主耍是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点

2、，使用最多最广是最基本的语言信息交流手段。如何上好口语交际课呢？1创设情境，激发口语交际的兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只耍有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境是激发学生口语交际兴趣的重要途径。使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境屮“主动积极地进行口语交际”。例如，在口语交际活动课“购物讲价”中，课前让学生同大家一道逛市场，留意买卖双方讲价的场面。并把教室布置得如市场一般。活动中，将学生分成两组，一组扮买方；另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。看哪一

3、组能以买卖双方都满意的价钱成交。讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。这种富有语言实践性的活动课，激活学生语言的思维，且丰富说话表情。更重要的是能激发其交际的兴趣。2优化口语交际的训练过程，教给方法强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力。教科书是重耍的教学内容，但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富与现实生活联系最紧密的学科。培养口语交际能力也不例外，教师耍充分利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容。为了使学生练在平时，练在全体，可以把每日每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间。形式不拘，内容不限。阅读收获、亲历趣事、今FI要闻、诗歌故

4、事等，把它做为锻炼学生口语交际的一个机会。值得强调的一点是口语交际具有即使性的特点,在实际生活中应该做到“心到口到”,“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及吋做出调整。口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也丁分重要，低年级孩了有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次乂…次的锻炼机会，促进学纶在实践中体验,纠正，直至养成良好的习惯。口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈口己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，

5、连意思都没听明口怎么与人交际呢！更有甚者，根木就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。3联系生活，再现情景多彩的生活是口语交际教学的活水Z源。言语交际训练既要以教材为凭据，乂不能拘于书本，要让它走进生活，密切联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的一吋，一事，一物……让孩子们触发灵感，激发兴趣，也可借助生活中的景象引发课题，进而循序渐进，适吋点拨引导，不仅培养学生口语交际的文明行为和习惯，而且让学生在生活实际中发展言语交际能力。因此，教师在切实提高课堂教育效能的同吋，还应努力

6、拓展FI常生活的交际时空，捕捉现实生活的真实情境进行随机训练。口语交际课《打电话》，教材上只有一幅对话图，仅以它为素材进行口语交际训练，是不能最大限度地调动学生的兴趣和积极性。一位老师在上这堂课时，让学生主动参与了训练素材的选择。有的学生选择了加入特殊号码如“119”、“110”、“114”等的对话素材，有的学牛选择加入和外国小朋友的对话练习素材，还有的选择给喜爱的动物通话的练习素材。在这样的选择活动中，既活用了教材，拓展了教材内容，乂激活了学生的想像力，点燃了他们创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景交融的互动氛围。4强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力教科书是

7、重要的教学内容，但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富并与现实生活联系最紧密的学科。培养口语交际能力也不例外，教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容。为了使学生练在平吋，练在全体，可以把每FI每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间。形式不拘，内容不限。阅读收获、亲历趣事、今13要闻、诗歌故事等，把它做为锻炼学生口语交际的一个机会。同学说完，下面的同学给子评议。刚开始，学生评议吋可能前言不搭后语，吋间一长，从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。随着时间的推移，对学生“说”的要求应当不断提高，开始从语调高低、咅色圆润、有表情、声音