浅谈在队伍调动过程中教师口令的几个问题

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1、浅谈在队伍调动过程中教师口令的几个问题一、口令下达不完整在课堂教学中，特别在被听课时，只下达口令：“向右看齐”，而“向前看”就常常忘掉；“稍息”之后，在完成讲解或其他事情后，没有“立正”、就进行三面转法等练习。这些是典型的口令与队形调动的基本错误、低级错误，常常是因为年轻教师的口令意识不强、太紧张等原因造成的。耍解决这类错误并不困难，一要勤加口令练习，强化自身口令意识，熟能生巧，水到渠成。二要养成观察学生的好习惯，在下达口令Z前，看一下学生的身体所处的状态，比如：当你想练习三面转法时，看一下学生，发现他们处于稍息状态时，立正口

2、令就不会漏掉。三要加强心理素质训练，多学习，多请教，多请同事来听自己的课，不断给自己加压，提升自己的心理承受能力。二、口令预设目标不明确下达口令的目的就是让学生进入你预设的某种队形状态，一般在口令中会有一定的H标意向指明，如“向左转”“向左看齐”，“左”就是口令的目标方向，“转”和“看齐”是动作指示。冇的老师在下达口令时，目标不明确或不够明确。常见如「'以排头为基准散开”，这指令下达不完整,学生到底以多大的间隔距离散开？一臂还是两臂？又如“以中间为基准看齐”同时又没有指出哪一个同学为中间基准，结果是队伍两头学生探头看中间是谁、

3、靠中间的学生也犹豫自己是否就是中间那人。这样目标含糊的口令会使队伍调动达不到目标状态。解决这类问题，教师要完善口令发号思维能力，注重目标明确的口令培养和锻炼，平时多注意，勤练习，力戒这类口令的发出。三、口令与队形脱节年轻教师在齐步走的队形中配口令时,"1-2-1"三个数喊起来很轻松,但是当队形到达预定目标或遇到障碍物时，老师的"1-2-1"又刚刚喊到一半，要让学生立即停下来，但又怕“立定”的口令下达不在正常的步点上，稍一犹豫，就会出现学生无路可走、或在障碍物前自动停下等现象，产生口令明显跟不上队形、与队形脱节的现象。还有要求学

4、生向左转来进行练习时，却不小心发出了向右转的口令，造成队形明显的错误，也是口令与队形脱节的现象之一。解决这类问题，一要加强教师口令的运用时机和节奏的控制能力，提高教师对队形的预判能力；二要加强教师的镜面左右判断能力，提高观察力和注意力；三要提高教师调动队形的口令应变能力和处理意外的艺术水平。四、口令内容太长、太多体育课堂的口令一般要简洁、明确。若需要进行一连贯的调动，也要尽量分开下达，这样给学生有一定了解和执行的时间和空间。有一位老师在课堂要充分散开队形进行练习，他用了一串话、一口气下达完口令：“第四排后退五步，第三排后退三步

5、，第二排后退一步一一走！”表面看口令只是长了点，没有什么问题，但是学生在执行过程中问题就出现了，第四排的部分学生刚刚退一两步，第三排动作快的学生已经把后脚跟踩到他们脚尖上了；还有的教师下达：“先向左横跨三步，再后退三步一一走”在这种动作组合中学生很容易出现混乱现象。要避免这类问题很简单，就是尽量不要发出过长、组合的口令，把长口令化整为零，一一下达。五、口令与学生动作矛盾、甚至错误口令是为学生服务，为学生队形调动服务，在学生连贯性的动作中，需要口令来加以协调和统一，有的教师在学生行动中的指挥口令前后不一致。如：在齐步走中，学生步

6、伐一致、整齐，教师用口令指挥着，教师若间隔时间长没有口令，又不看不到多数学生的实际动作，突然来一下1-2-1,往往可能1下在右脚上了。学生们只有重新调整步伐来适应老师口令；还有教师在学生左（右）转弯走中，下达的口令，不能较好的区分预令和动令腿，造成学生走和老师喊的口令相互矛盾。这类问题的关键在老师，一是经验不够丰富，不知道在齐步走中如何科学有效的选择参照学生。二是教师口令基本功不够扎实，对一些高难度的口令掌握和运用有欠缺。要求教师多积累口令经验，多自我练习，对高难度的口令不要退避三舍，更应多通过实践来提高高难度口令的驾驭能力。

7、六、口令被淡化、口语化口令在人性化的课堂里，在一些大强度的运动后，或在放松活动组织中，可以适度放缓、柔和一些。但是现在课堂有一些老师把口令严重的淡化、弱化，冇的甚至换成了普通的口语。如：“向右-看一齐”变成平淡的:“向右看齐一下”；“后退三步一走”变成：向后退三步；“一、三排向后转”变成：“一、三排转过去”等等。这样，口令的提神、强化、整齐划一、振奋人心等一系列功能就会在课堂、在学生心中慢慢消失。体育课述像体育课吗？所以要求我们体育教师要充分重视体育口令的作用，尽量避免口令口语化，科学的用口令调动好队伍，使口令真正为体育课堂服

8、务。