浅谈职业教育中英语分层次教学

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1、浅谈职业教育中英语分层次教学浅谈职业教育中英语分层次教学【摘要】职业学校的学生来自不同的学校，由于教学时间和教学计划的不同，以及学生的个体差异和统一的教学要求有突出的矛盾，教师的教不适应学生的学，从而造成了学生学习成绩严重的两极分化。为此我尝试了分层不分班的英语分层次教学，并取得了一定的成绩。【关键词】分层；个性化；评价目前职业学校的学生来自不同的乡镇中学，由于各乡镇教学资源、师资水平的差异，出现了同一年级、其至同一班级学生英语水平参差不齐的现象。如果教师教学仍采用“一刀切”“齐步走”的办法，就会造成好的学生“吃不饱”，中等学生“提不高”，成绩差的学生“吃不消”的局

2、面。无论教师采取“低起点、密台阶，小步子”，还是“抓两头、带中间”的办法，都只能适应一部分学生耍求，而不能面各全体学生。索质教育要求全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量，让每个学生得到全面发展的同时，充分认识到学生的个体差异，强调学生的个性发展。教学活动是以学生的学为基础，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的学习积极性，才能保证教学的顺利进行。虽然学生的身心发展有着共同特点，但是他们在性格、气质、知识和智力的发展水平上却有着个性差异。因此教师必须从实际出发，考虑到不同层次学生间的个体差异而区别对待，从而有针对性地进行教学，既有统一要

3、求，又耍因材施教，这样才能使每一个学生学有所得，学有所长，从而提高每位学生的学习兴趣。课堂教学是实施素质教育的主阵地，而课堂教学的难点是如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。我认为，在不同层次学生组成的班级中，耍真正大面积提高教育教学质量，关键是如何对待学生之间的差异，进而解决教学耍求的整体划一性与学生实际学习差异间的矛盾。而分层次教学与分类指导教学是解决这一问题的一种有效策略。分层次教学与分类指导教学的指导思想是：在课堂教学中面向全体学生，依据教学目标，分层不分班，分层递进，异步教学，使人人有成就感。教师的教要适应学生的学，教学的目的是促进学生的身心发展。根

4、据以上指导思想以及泰安市职教教研室印发的《英语教学目标与测试》的要求，我在所教班级屮做了以下教学尝试：一、学生分层首先根据学生的基础水平和学习能力将学生划分为A、B、C三个层次。A层为学习基础较好的学生；B层为有一定基础的学生；C层为学习有困难的学生。并冃层次划分呈动态变化，每半学期根据学生学习的情况变动层次组，调动学生的学习积极性。学生分层次可为明分、暗分和学生自定层次三种。为了不伤害学生的自尊心，我主要采取了暗分的方式。二、教学分层教学质量的高低取决于教师、学生、教学内容和教学方法诸因素的综合作用o我采取是学生主讲，小组讨论，交流合作为主，教师只起点拨引导的作用

5、。整个教学过程坚持以学生为主体，注意激发学生的兴趣与参与意识，面向全体学生，使学生在不同层次上都有所提高。1.目标分层对不同层次的学生提出不同的冃标要求，他们可以根据各口对应的冃标进行学习和操练。A级：为基础性目标；B级：为提高性目标;C级：为发展性目标。基础性目标选自各单元最基础最常见的知识,是要求每个学生在听、说、读、写四方面必须而且可以达到的冃标。提高性目标中所列知识侧重于常用知识，对有较高要求的学生能基本达到听、说、读、写四会水平。发展性目标内容包括每个单元所列的所有难、重点。该部分是针对参加对口高职升学的学生在掌握A、B级知识的基础上进…步提高学习而制定的

6、目标。如高等教育出版社出版的中等职业学校《英语1》UnitOne：GreetingandIntroductioncontents:introduceyourself(roleplay)LevelA:Beabletodotheroleplayfreelywithoutthebook・LevelB:Beableto.dotheroleplayfreelyreferringtothebookLevelC:Beabletoreadtheroleplay角色扮演是让学生根据课文所给线索掌握并熟练运用课本所提供的基本句型,在本单元中层次C的学生只要求掌握下列句型(1)Whati

7、syourname?(2)Howoldareyou?(3)Wheredoyoucomefrom?(4)Doyoulikeyourcity?并做出简单回答；层次B的学生在此基础上并能熟练运用；层次A的学生可继续扩展下列句型：Howdoyoulikeyourcity?Whydo/don"tyoulikeyourcity?并脱离课木展开讨论或自由发挥。这样可以使不同层次的学生都能各展其能，从而实现所规定的不同层次的教学目标。2.讲授分层实施教学分层是课堂教学中最难操作的部分。课堂教授同一教材内容时，以相应的三个层次的教学程度施教，从最低点起步，分层指导，异步发展，教学