浅谈实习教学中的分层次教学

《浅谈实习教学中的分层次教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈实习教学中的分层次教学周长森（诸城市高级技校山东潍坊262200）摘要：分层次教学是在教学中考虑到学生基础、学习能力和个性均存在较大差异的情况下，根据“因材施教”的原则采取分层次教学，尽量使每一位学生得到最优发展。木文从实际教学角度出发，以钳工专业为例谈谈在实习教学中推行分层教学的一些做法。关键词：分层次教学因材施教实习教学一、分层次教学的必要性近年来随着全国各地高校的不断扩招，家长们纷纷让自已的孩子争读普高。各地职校为完成招生任务被迫降低入学分数线录取学生，进校学生的整体素质明显下降，学生群体的学习基础、综合素

2、质等均存在较大差异。如果教师按照以往的授课方式向学生传授知识，势必会使优生“吃不饱”，差生“吃不了”，给教师组织教学带来很多不便，不利于整体教学水平的提高，削弱了学生将来就业时的综合竞争力，制约着学校的生存与发展空间。因此，我们在组织教学时，要承认学生的差异并尊重学生不同的需要，推行分层次教学方法。对不同层次的学生，给予不同的教育，旨在培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，使各个层次的学牛.在每个学习阶段都能获得成功的体验，最大限度地挖掘学牛.的潜能。二、分层次教学的理论依据1.我国古代著名的教育家孔子深知学生的个

3、性差异是客观存在的，他在传授知识时按学生的特点釆取不同的授课方式，因材施教就是源于孔子的教育思想，所以朱熹说：“孔子教人因其材”，这就是分层次教育的源头。分层次教育就是根据学生不同的基础，不同的接受能力，给予不同的教法与要求，使全体学生都能获得知识上的提升。2.美国心理学家布卢姆在《掌握学习理论导言》中指出：“许多学生在学习中之所以没有取得成绩，主要问题不是学生的智力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。布卢姆相信：“如果学校提供了适当的学习条件”，“几乎所有的人能学会一个人在世界上所能学会的东西

4、”。1.原苏联教育学家契诃夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则”。分层次教学充分考虑到不同层次学生的情况，保证基本教学B标的前提下，奋针对性地调整教学内容和要求，面对全体学生，承认学生差异，促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。三、分层次教学在钳工实习教学中的应用1.对学生分层次。分层的对象是以钳工专业某一个原始班为单位，将学生分为A、B、C三个层次开展实习教学工作。分层的依据是：根据学生在上一个技能操作模块中的学情况，做一个综合评价（工件的加工质量、学4能力、潜在能力等因素

5、），区分高、中、低三个层次。2.教学S标分层次。教师应该清楚所教学生的现有水平和潜在水平，制订相应的教学0标。教师在制订教学B标前要认真研究教材，了解各层次学生的知识水平、接受能力，对不同对象制订合适的目标。在实际教学中，对于C层次的学生主要帮助他们建立起自信心及良好的学惯，完成教学计划中最基本的要求；对于B层次学生，应以提高专业知识和操作技能水平为S的，全面掌握本专业的操作技能；对于A层次学生应该在B层的基础上提高加工难度，培养其独立的工艺分析能力，适当向深度和广度方向扩展，增加部分本专业的新知识、新技术，或鼓励参

6、加高职考试，使其成为高技能人才。只有对不冋层次的学生提出具体的目标，才能正确指导教学，调动学生的积极性，使不同起点的学生，在原来的基础上都能得到进一步发展。3.实要求上的分层。对不同层次的学生在钳工实：^训练吋，如果冋做一件中级水平的考件，B层同学的成绩一般在60〜70分之间，难度和要求适当。而C层同学因为技能操作水平不高，工件成绩不合格，他们会逐渐失去学习的积极性。对于A层同学来说，中级水平考件过于简单，他们的工件成缋可达80—90分，造成“吃不饱”的现象。因此要对训练目标进行细化分项，形成一定的坡度，帮助C层同学

7、树立起自信心，让他们感受到每个分项成功的喜悦，逐步达到总0标的要求。对A层学生要提高训练难度，找一些钳工中高级考件让他们尝试去练习，着重培养A层学生的工艺分析能力、解决实际问题的能力。B层学生则按一般要求去指导。1.实习指导上的分层。教师在巡冋指导吋，分别对A层、B层、C层的学生给予相应的指导。对C层学生在训练中存在的问题进行耐心细致的讲解，该重讲的内容重讲，该演示的动作演示，要手把手地教，直至学生掌握为止；对B层学生的指导则强调测量方法和工艺分析能力的培养，出现共性问题吋集体讲解，个别问题则个别辅导；对A层同学采取

8、引导的方法，遇到问题老师不会马上给出答案，而是采用“启发式教学”，引导学生自觉思考，培养学生独立思考解决问题的能力。在实习工位安排上有意识将A层、B层、C层的同学交叉安排，方便开展“一帮一”的学习活动，让A层同学帮教C层同学或A层、B层同学帮教C层同学。2.分层评价是分层次教学中不可缺少的重要环节。教师应根据不冋层次的教学目标和内容，完成不同层