浅谈指导教师如何推进“工学结合”顺利完成

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1、浅谈指导教师如何推进“工学结合”顺利完成浅谈指导教师如何推进“工学结合”顺利完成【摘耍】近年来，由于招生、就业、观念等方面的原因，职业教育的加快发展受到一定的制约。而与此同时，社会对职业技术人才的需求却不断攀升。如何解决二者间的矛盾，探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。【关键词】“工学结合”教育模式指导教师工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。它以培养学生的全血职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两

2、种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。笔者曾作为一线的带队指导教师，直接参与工学结合，下面我就谈一下如何具体去做：一、面临的问题刚开始的半个月是最艰难的，学生们面临着许多困难：短暂的培训之后，每个学生就会被分配到不同的生产线上，远离父母，周围一张张陌生的面孔，不同的饮食方式，部分夜班同学的作息时间颠倒,再加上每天十个多小时的劳累，所有这些，对这些从没离开过父母的学生们都是巨

3、大的考验。更难的是，干不好时，还要被领班训斥，这时，这些在家从不受气的孩子们有些作出反应：不干了，回家！作为指导教师我们还没来得及适应陌生的环境，就得马上投入到学生们的稳定工作之中，帮他们擦干眼泪、倾听她们的哭诉和委屈、耐心地劝解和引导……从白天5点半学生起床到晚上11点半学生就寝，利用一切学生的空余时间，和他们呆在一起，饭堂、寝室、车间，到处都有我们和学生在一起的身影，要让学生们真实的感觉到有老师可以依靠，让他们真切得感受到和父母一样的爱的温暖，为了不影响上夜班的同学白天好好休息，可以晚上到车

4、间去看望他们，让他们同样能够感受到来口老师的鼓励和温暖。二、走情感路线时刻关爱学生由于车间内外温差大，加上天气寒冷(学生上班要步行20多分钟)，好多学生的感冒、过敏、拉肚子等疾病都乘虚而入，好多人都病倒了，然而厂方严格请假制度，病假必须持镇级大医院医纶的证明才管用，考虑到学生的安全问题及学生在这里人生地不熟找不着路,我们老师也要带学生到医院去看病，挂号、买药、交费、输液。因为学生不好请假，好多生活上的问题都得老师亲历亲为，比如给学生宿舍买电，帮学生办理各种宿舍手续等，帮学生收寄衣物包裹，给学生办

5、理银行卡，等等。通过真心的关爱学生，形成良好的师生关系，有利于工学结合的完成三、教育学生转换身份学校是教书育人的地方，教师以育人为重，学生以学习为主，我们的教学已经朝着素质教育的轨道良性发展，学生的学习自主性体现得更加明显。老师用各种有效的正确方法教育学牛德智体美劳全面发展。我们允许学生犯错误，教师以教育为主，帮助学生认识错误和改正错误。同时还交会学生如何与人交流和沟通等等。然而工厂是创造利益的地方，是严格制度化的地方，要求工人严格遵守厂规厂纪，严格遵守操作规程，员工要自觉遵守，出现错误要自己承

6、担责任，接受和应的处罚。思想教育很少，要求员工自觉地认识。工作一般很机械，吋间长，也很辛苦。娱乐活动儿乎没有。经常还会遇到领班等直接领导人的训斥。这些都与学校教育有着很大的差异，这就要求学生必须分清工厂管理与学校管理大不一样。四、注重职业意识的教育(-)教师要提示学生及时转变观念。厂有厂纪，学生在这里的角色是员工，就是靠出卖廉价的劳动力赚钱和生活，有磨难有竞争有压力甚至有不公平和委屈，除了老师没有人能帮你，更没有人同情你,这才是真止的打工生活。而现在的实习，是为将来步入复杂社会的一个了解和感悟，

7、提前取得一些经验和教训，这仅仅是一个过程，而不是终极目标，你的目标要比打工高一个层次。只有克服身体和心理上的不适应，有战胜自我的勇气和决心，降低期望值，珍惜实习工作期间的收获，才能加深对所学专业和就业市场的理解和认识，对口身素质和能力进行重新审视和定位，为今后发展提供经验教训。(-)教育要培养学生吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力。教育要培养学生吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力，其实无大碍完全可以支持到底，走的原因多是怕吃苦头，抱怨食堂的饭菜差(其实并不差，老师整天就在食堂吃)不想受厂纪约束，不想上班

8、。老师做工作无效，自离回家。我们的学生在工作中往往会觉得太辛苦，无法承受那样的劳动强度，劳动吋间长，不像在学校劳逸结合，学校尽量做到适合学生的特点和需求，满足学生的正当要求，他们不能适应工厂的工作,觉得工作中没有人情味，同事之间没有同学好相处，领班等没有老师和蔼，一时Z间无法适应工厂的工作和生活，不能坚持到底，所以提前对他们进行职业意识的教育很有必要。五、总结行业企业属于经济部门，而学校则是教育部门，在现实的环境屮,这两者Z间要想在共同培养人才这样的问题上达成一致、精诚合作,往往存在着一定的障碍