浅谈寓思想教育于中学语文教学

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1、浅谈寓思想教育于中学语文教学摘要：语文作为基础学科和人文学科，担负着对学生进行思想教育和社会主流价值观教育的重要任务。语文教育应该认真研究语文教材、学生思想状况以及切入点，在课堂教学中适时进行德育渗透。关键词：思想教育；屮学语文教学；内容；途径语文学科作为基础学科和人文学科，承载着培养学生良好的思想道德和行为习惯的重任，语文教师应该在H常语文教学过程中，深入研究学生的思想特点和年龄特点，研究教材和课程标准，在教学中渗透德育教育。本文作者根据十几年中学语文教学实践，从四个不同的角度分析在中学语文课堂教学屮对学生进行思想教育的内容和途径。一、在阅读教学中培养学生积极向上的思想

2、情感在初中语文教学中既要培养学生听说读写的语文知识和技能，更要对学生适时进行思想道德教育和良好的行为习惯教育。笔者在指导学生阅读课文时，先让学生按照文章的感情发展线索把课文读上几遍，了解文章的大概意思，领会作者所要表达的思想感情。在初屮语文教材屮，汇集了中外的名篇名作，包含人类最高境界的思想感情和人生价值，学生可以从阅读中受到启发。在指导学生学习《生命的意义》一课时，笔者想让学生各抒己见，说说各自的人生理想。有的学生表示将來要为大家设计有趣的电脑游戏，很多学生因为这个学生玩游戏成瘾而嘲笑他，我却因势利导，明确指出这个学生的理想伟大而崇高，但必须珍惜时间，努力学好眼前的功课

3、，付出艰辛的努力，就像课文主人公保尔那样，在双H失明和身体多病的情况下坚持写作，最终以自己坚定的信念，实现了自己崇高的理想，实现了生命的意义。学生通过反复阅读课文，悟出了生命的真谛，明白了要想实现自己的理想和人生价值，就必须有着坚韧不拔的毅力和意志，有着实现理想的坚定信念，从而理解生命的价值和意义。二、在积累写作素材中对学生进行德育教育写作教学是中学语文教学的重要组成部分，写作能力不仅是学牛语文能力的体现，也是学生观察生活、感悟社会、品味人生的能力的集中体现。语文教师在指导学生写作过程中，应该及时有效地进行德育教育，从而使学生养成良好的道德品质。在积累写作素材时，要引导学

4、生能够从身边的生活琐事映照出人生百态，能够一叶知秋，提炼出具有社会价值的写作素材，学牛在写作过程屮，不断地进行自我调整、自我教育，进行道德的自我完善，通过对身边的一些小事的评价、感悟，使自己的思想得到升华、提高。笔者在教授完《小桔灯》后，指导学生分析、比较、欣赏作品中小姑娘的形象，在那个时代，小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神很值得学生学习，课后，学生都写了一篇心得体会，他们纷纷写到自己的年龄与小姑娘相仿，可自己的生活在一个和平富裕的时代，在享受幸福生活的同时，也应该像小姑娘那样要多替父母分忧解难，从而达到了在写作教学中渗透德育的教育目的。三、在美的意境中让学生受到熏陶意是指

5、作家在主观情感世界的自我流露，境足指自然生活形象的如实反映。文章的意境优美更能体现作品的感染力，激发读者无穷的想象和联想，并且超越作品本身的意境分析，达到对学生进行朮美教育的目的。在学习《秋色赋》时，引导学牛•领会硕果累累的丰收之境；在学习《荷塘月色》时，欣赏无边的月光像流水一样，夜晚的荷屁散发着清香；当讲授《暴风雨Z夜》时，地委书记心中装着劳动人民，在暴风雨中艰难行进，学生心中升腾起一种高尚的、激动人心的情感；在学习《古战场春晓》这篇课文时，师生以作者行动为线索，在古战场徘徊，看曾经金戈铁马，丿力史人物叱诧风云的地方，望千古江山，抒发怀古之情，一种民族自豪感油然而升。当

6、学生诵读《一月的哀思》时，和诗人一样地悲痛，和诗人一样地流泪，悼念敬爱的周恩来总理，在那庄严肃穆的气氛中学习到了无形的感染和熏陶。四、在遣词造句中挖掘文章的思想内涵作者通过打动人的语言文字反映现实社会、表达思想感情。学牛只冇深入分析作品的遣词造句，才能真实地把握作者所要表达的观点和思想，当然在分析作品的语言时应有针对性，目的明确。一是把握课文中能够表达作者爱憎感情的语句，从而正确理解作品表达的思想。如在阅读《白杨礼赞》时，作者激情奔放地高声赞美白杨树象征着北方农民和其中所体现出来的i种民族精神；二是抓含义丰富的语言。这就需要师牛反复阅读、体味、赏析，使学生体会到言外之意。

7、在阅读课文《祝福》中有这样一段文？：……于是不多久，我便一个人剩在书房里。这段话中的“剩”7体现出來一种孤寂无聊之感；三是抓住议论抒情的语言。作者在文章中通过议论和抒情，抒发自己的主观感受，比如，《包身工》的结尾。这段议论抒情，控诉了野蛮残酷的包身工制度，坚信黑暗终将过去，黎明定会到來。通过対此处的分析，更加深了学生对课文主旨的理解。作为一名语文教师，在教学屮应认真研读挖掘教材，研究《语文课程标准》，深入了解学生的思想特点和年龄特点，找准在课堂教学过程中对学生进行德育渗透的切入点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育、