浅谈语文课堂结构的特征

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1、浅谈语文课堂结构的特征九江县港口中心小学李海燕通过参加木校课题《小学语文课堂结构特征的分析与课堂结构的合理规范》的研究，我初步把小学语文课堂结构归定“趣味导课，自学质疑，合作释疑”・一、趣味导课教学是以学生的学习兴趣、乐学为出发点和推动力的，其实学生的学习兴趣是固有的，每个学生每个人都有，那么为了把学生的那种学习兴趣激发出来，则必须讲究教学艺术，也只有把学生的那种学习兴趣激发出來了，才能保证学生学得主动、“乐学”;也只有乐学了，学生才能以最高的境界投入学习。所以，我觉得趣味导课就显得颇为重要了。趣味导课也就是每一节课通过图片、谈话、课本剧等齐种形式，让学生自然地、兴趣昂然

2、地进入学习情境。现以《将相和》一课为例。《将相和》一课是一篇历史故事，学生已学过社会，知道一些历史，我便和学生白然地谈起来，走进学生中间，就像和同事谈心一样。说战国七雄，学生站起來说出了“齐、赵、燕、秦、楚、魏、韩”，老师板演七雄位置图，用红粉笔把燕、赵、秦一圈。“他们的位置如何？”再加上学生的预习，谁知道多少站起来说多少。冇好几个学生站起来分别说了：秦国最强大，野心也最大，光想吞并其它国家，最后还真的统一六国，建立了秦朝。又一个同学站起來说，赵国有文官蔺和如，武官廉颇，由于他们同心协力保卫赵国，使赵国得以平安。教师接语，文官称相，武官称将，同心协力称和，这就是《将相和》

3、，同时板题。这样一来，同学们知道的想要表现自己，积极说，不知道的想知道，积极听，同吋也为讲课奠定了基础。二、自学质疑爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。亚里士多德说，思维是从疑问和惊奇开始的。这就是告诉我们让学生产生疑问是多么重要,训练学牛的思维也就尤为重要。占人云：学起于思，思源于疑。为了学生的进步，我们必须进行切合实际的训练。如何进行？其实语文教材中一篇篇的例文便为我们提供了机会和方便。既然冇就要充分利用，述是以《将相和》为例。通过前边的趣味导课，学生已经急于了解课文内容，让学生主动运用多种感官：耳、眼、脑，听、看、想，促进动脑，训练思维。学生有兴趣

4、，他肯定能提出问题并独立学习，也就是把学习任务的主动权交给学生，让学生自主学习，也为后续学习奠定基础。小组互说也就互动了，以训练学习的口语交际能力，哪里明白，哪里不明白，然后全班统一，把自己想说的说出来，列在黑板上。从这一过程小，我感觉到了学习兴趣的重要性。有一句话说，兴趣是最好的老师。确实是，乐学时，才能表现出学生惊人的创造力。试想，能产生疑问，说明他们动脑了，这不是训练了学生的思维能力吗？这就是自学质疑，每个学生都有参与学习活动的机会，展示口己，进一步培养了他们的学习习惯和品质。三、合作解疑冇了问题，这些问题又给学生捉供了动脑的机会。问题一个个列岀，谁知道哪怕是一点点

5、，站起來说，老师点拨、组织、引导、促信心，无论哪一个步骤的激励都会给学生信心，都会成为教学的一个根基。有一句话这样说，在学生屮尤其是差生中，发现火花，哪怕是微不足道的，也会使学生自信心和自尊心大增，可见其意义极大。让学生敢说、会说、说好，各抒已见，在师生共同活动屮解决问题、条理文章，活跃了学生的思维，表现了自我，为学生以后在学习上的发展增加了一个强大的动力。文章学完，让学生说说感受，老师也可设计些问题，尤其是运用文屮的扩点,训练学生的口语交际能力、动脑质疑的习惯，无论是知识还是语法上，都会使学生得到训练。合作解疑是一个全班说、全班动、师生共同活动的大过程，学生急于知道的学

6、习态度表现出來了，课堂气氛仍处于紧张活跃中，改变了后半节学生厌听、厌学的现象。践行新课题以来，我深深地体会到规范的语文课堂不是外表的华丽，而是学习内容的实在和学习活动的高效。因此，教师要有勇气屏弃过多过滥的多媒体咅像资料、过多雷同的拓展延伸、过多过碎的教学环节和细解详析，时刻想着学生的学习需要，传给学生一生有用的东西，给学生带去长久的美好的回忆。认真研读文本，美美地细细地玩味文字，多角度多层面地研究文本的意义和价值，我们就一定能设计出漂亮的语文课。学生冇充分的实践活动和丰富的知识积累，是语文课堂精致的最佳境界。