浅谈运用多媒体指导学生学好数学的优势

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1、浅谈运用多媒体指导学生学好数学的优势【摘要】高等数学课程具冇高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性，如何学习高等数学，如何学好高等数学，一直是困扰刚迈入人学的高职学生的棘手问题，也是我们高职高专教师值得探讨的问题。本文在分析多媒体在高职高等数学教学中应用的优式和劣势，并以高职高等数学的特点及教学效果为准则，探讨如何将多媒体教学手段和传统教学模式相结合优化。【关键词】多媒体教学；高职高等数学；传统教学模式一、背景高等数学是高等职业技术院校的一门重要的基础课，学生在高职高专学习阶段，经历着从高中数学到高等数学学习，教学内容不断加深，抽象性和逻辑性逐渐加强的跨越阶

2、段，因此，这一阶段课堂内容大幅度地增加,有很多学生并不能适应这种跨越性的转变，出现了厌学高等数学这门课程的问题。如何提高学生学习高等数学的兴趣呢？采用多媒体技术是教学的一大创新。它的应用从根本上改变了高等数学的授课面貌，提高了教学效率。事实上，多媒体教学本不是新鲜事，但应用到我们学校高等数学教学作为一种新的教学手段，还是一次改革与创新，在教学实践中不可避免地会存在需要探索的问题，只有提高认识，分析与传统的教学Z间利与弊，才能在课堂中发挥更加高效的作用O高职高等数学相对于普通高等数学來说，教学内容相似，而高职高等数学淡化了理论推导和计算，强化了概念和实际应用。二

3、、应用多媒体的有利因素分析在我们日常教学屮•灵活的把计弃机技术与数学教学结合起来，作出课件或设计教学活动。这样，计算机就成了我们数学教师手边得力的工具,花不多的时间欲能见到令人信服的实效，如在概念教学中，利用计算机我们可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情景，能设计让学生动手作数学的数学实验坏境，能灵活自如的进行变式教学。在解题教学中，利用计算机能更有效的使领悟数学思想和教学方法。启发学牛积极的思组活动。引导学生自己发现和探索，同时能把班级交流、小组讨论与“一対一的个别化教学有机的结合起来。这样的数学教学与传统的数学教学有了很大的不同。我们的'讲”更多的是由学

4、生积极参与的活动所代替，学生由听讲，记笔记的学习方式更多的变为观察。实验和主动思考，他们在学习屮的主体地位突出了，学生的学习兴趣被有效的调动起来，为进一步的学习创造了条件。应用多媒体对高职高等数学教学，适应课改要求，可以增加了授课容量，提高了教学效率。从高职高等数学的现状來看，一方面高职院校主要面具侧重实践教学，教材大多使用的自编教材，教学学时大量压缩，另一方面在教学时少的情况下在实践学习过程屮又要用到数学内容。在这情况下使用多媒体教学手段，可以节省人量的板书时间。实践证明，多媒体教学又可以通过视听效果、动手操作，营造立体化的教学环境。还可以在教学时节约大约三

5、分之一的教学时间，从而可能加大教学信息量，提高教学效率。实验心理学家赤瑞特拉做过一个心理实验，得出这样的结论：人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉,1%来自味觉。俗话说得好：兴趣是最好的老师。一方面多媒体图文并茂的特点吸引着学牛的感观，使教学内容形象牛动，较常规教学更能吸引学生,激发学生的好奇心和新鲜感，提高学生的注意力，激发学习兴趣，增强求知欲。有利于培养学生的学习兴趣。另多媒体的应用在视、听、触觉方面得到了全方位的刺激，获取的信息量大大增加，适应了高职课改要求。在教学过程中恰半地运用多媒体技术，创设教与学相吻合

6、的教学情境和良好的互动空间，使学牛身临其境，可充分地激发学习兴趣和求知欲望；在教与学互相适应的具体场合与氛I韦I中，化抽象为形象，化静比变化，直观形象与直观想象相结合，容易引发学生情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。除此以外，它体现了以学生为中心的教学特征。为学生提供一个完全自主的学习环境，学生可以对学习内容、进度、学习方法有充分的控制权，从而调动了学生的学习热情和潜能，使他们积极主动地去体味问题的内涵，迅速而正确地掌握知识点。三、应用多媒体教学的优化对策思考数学课堂教学的现代化更需要教学思想的现代化和教学答理的现代化。因此，任何一种媒体不管多么先进，

7、它只能作为一种工具被应用到教学屮。多媒体亦如此，它永远也取代不了教师的作用。即使是最现代化的多媒体辅助数学教学，仍需充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用o我们不能让没有感情的计算机成为课堂的主角。根据学生地接受能力和授课内容，合理搭配两种教学手段，培养学生的综合素质根据每节课的侧重点和内容，合理安排两种教学手段的结合。例如在讲解某一章节时，就可以把多媒体教学突出一点，传统教学手段作为循循善导的连接线，把数学逻辑紧密和严谨的思想贯穿于教学过程中，就可以事半功倍。在定理推导屮，我们以传统的“黑板+粉笔”形式，边推理边讲解，学生跟随思考，便于培养逻辑生抽象思维。

8、当然，不同的学生接受能力有差异，授课内