初中数学数学论文运用多媒体指导学生学好数学.doc

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1、运用多媒体指导学生学好数学在小学数学教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多媒体”参与数学教学全过程是改变数学教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生学习积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使他们兴趣盎然，满怀信心地实现数学教学目标。　　怎样运用“多媒体”指导学生学好数学呢？　　一、利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察。　　媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然

2、而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相、电脑、投影等具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察商不变规律时，就以录相为媒体，分步明确观察目的——被除数的变化、除数的变化、商的变化。在引导学生观察时，画面上就出现闪烁显示，使学生的注意力集中在观察被除数上。然而教师采用反复播放的手段，让学生看清被除数、除数、商的变化，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养主动给自

3、己提出观察目的的能力。　　二、利用现代媒体的趣味性，激发学生学习的兴趣。　　运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣。　　在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐事。例如　某老师执教的小学一年级数学《复习20以内的加减法》一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论

4、、交流、归纳、分析和整理等活动复习20以内加减法的内容，并通过形象生动的交互游戏，巩固本单元的计算知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发，以"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的基本模式来进行学习。充分利用了"小马拉砖，需要小朋友帮助"等游戏程序，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地帮助"小马"，同学间因为各自完成的进度不同也展开了争先恐后的相互帮助，人人都在欢乐的游戏中掌握了知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感。课堂教学生动活泼，情趣昂然。　　三、利用现代媒体的

5、表现力，提高学生观察的效率。　　小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致的把握。　　例如在教学“角的概念”2一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样

6、动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对观察过程和观察结果产生成功的心理体验，而且会对学习产生兴趣。　　四、利用多媒体的辅助，发展学生思维　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。 　　例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化

7、为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。　　实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地

8、构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。2