吕红浅谈在小学数学教学中运用多媒体的优势

《吕红浅谈在小学数学教学中运用多媒体的优势》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第六届“教育技术理论与实践”征文参赛作品登记表姓名吕红性别女教龄12年龄32E-mail420621197804130076@163.com手机13117226180联系电话职称小.通讯地址襄樊市襄州区古驿镇黄渠河小学邮编441122征文类别A类教授年级二年级学科数学参赛调查20070200802009020100（您参加过我们举办的哪儿届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称浅谈在小学数学教学中运用多媒体的优势摘在课程改革的具体实施中，将信息技术引入课堂，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“舞台”。巧妙利用现代教育技术，将抽彖的

2、数学知识转化为具体的宜观形象，突出重点突破难点，丰富学生的数学学习方法，提高学习效率。让多媒体通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起來，凸显出多媒体在小学数学课堂教学屮的优势地位。耍关键词直观、丰富、效率、优势浅谈在小学数学教学中运用多媒体的优势襄州区古驿镇黄渠河小学吕红【内容提要I在课程改革的具体实施屮，将信息技术引入课堂，为数学这一“思维的艺术体操”捉供了一个崭新的“舞台”。巧妙利用现代教育技术，将抽象的数学知识转化为具体的直观形象，突出重点突破难点，丰富学生的数学学习方法，提高学习效率。让多媒体通过声、光、电与学生视、听、思维很好

3、的结合起來，凸显出多媒体在小学数学课堂教学屮的优势地位。【关键词】：肓观、丰富、效率、优势随看课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心

4、讥如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。在信息技术走入住活各个领域的今天，越來越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同吋也讣我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利川多媒体的灵活、直观

5、、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学牛的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横牛，产牛良好的教学效果。一、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体多媒体的动态演示能够实现传统教学手段无法达到的动态效果，帮助学生在已有的感性认识的基础上，构建新知。动态演示为学习捉供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为牛动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优界的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。在教

6、学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽彖。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学纶而询。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”rti于电教手段的运川，静态的图形变成动态

7、的，抽彖的概念变成直观可感知的物彖，学生一下了就明白了“直线”的内涵。二、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出來向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是引导学生对一些抽彖的数学知识进行概括的过程中，运川多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的牛•成过程化抽象为貝体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和

8、比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的木质。如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中先将闘的底面分成8份相等的扇形，然后将I员I柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成-个近似的长方体，再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图，然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前岡柱体的底而部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比鮫。让学生观察得出圆柱体的底面积等于

9、长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它