浅谈语文教学中的作文指导

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1、浅谈语文教学中的作文指导摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，小学语文“课标”指出：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。培养学生的作文能力应做到：不断激发学生的写作兴趣，为学生写作创设情景，广开学生的创作源泉。关键词：语文教学作文指导写作兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，小学语文“课标”指出：“能具体、明确、文从字顺地表达口C的意思，能根据H常生活需要，运用常见的表达方式写作。”语文教学中的作文指导对提高学生写作能力有“未雨绸缭”之功，但这只是一个方面，作文指导还必须建立在平时课内外多方面培养训练的基础上，

2、这样才能收到应冇的效果，否则，教师花再大的力气，也不过是“临渴掘井、事倍功半”。在几年的语文教学中，我尝试着从以下几个方面入手，培养学生的作文能力。一、不断激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。在作文教学屮，给学生创设成功的机会，会更好的激起写作的兴趣。每一个学生都希望自己是成功者，都期架劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极给他们创设成功的机会，不断地让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信心。作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的学生，给他们寻找展示的机会，利用班内、校内的手抄报、黑板报、演讲等阵地

3、，让一些中下等写作水平的学生作文得以展现。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。我们知道，情绪具有情景性的特征，环境影响是产生情绪的重耍信息来源之一。为了激发学生的写作兴趣，我们应该根据学生的心理特点，是他们产生积极的情绪体验，如，指导一次写植物仙人掌、仙人球的作文。如果按以往的做法——在黑板上挂出一张爭先画好的图片，学生的情绪就会很不高涨，但我却采取了当堂在黑板上作画的方式，几笔一勾，一个个形态奇异的仙人掌、仙人球就魔术般的出现在黑板上了。这样，环境影响一变化，学生的情绪就被很好的调动起来了。学生在口头描述仙人掌的形态时，

4、言者兴致勃勃，听着津津有味。二、为学生写作创设情景对于初学写作文的小学牛来说，常常感到作文不知从何处入手，不知写什么，觉得无话可说，教师也常常为之感到困惑。通过儿年的教学实践,我认为作文教学仅限于教材中的要求写作是不够的，如果创设一些情景，给学生提供一些写作素材，让学生在情境中去观察、去思考、去探究，然后再対学生进行说话和写话指导，这样就不会出现学生无话可说，无字可写的现象。如一次作文，我以“可爱的大自然”为题让学生写一篇作文，首先我让学生说出一些描述和赞美春、夏、秋、冬的词语，对说的既多又好的同学给予表扬和鼓励，同学们热情高涨，发言积极，紧接着我又创设下一情境

5、，让学生用每一个词语说一句话，然后再用句子连成一段话，这样词、句、段的有机结合，就巧妙的描写了大自然、歌颂了大自然，使学生在轻松、愉快的氛闱中去学习、去写作。三、广开学生的创作源泉在儿年的教学实践中，如何使作文教学，教得轻松、学得轻松，我不断地探索、不断总结、不断创新，但是想使学生写好作文，那就离不开学生的创作源泉——多看、多读、多想。所谓多看，就是要多观察，养成认真观察的习惯。要写好作文，首先要有写的材料。这就要求有丰富的生活，有更多的实践。在实践中，要多看、要看得细、看得全、抓住事物特征观察，做生活的有心人。这样写作文才有内容，才能做到具体生动。所谓多读，小

6、学生不仅仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。阅读不但能拓展视野提高认识，陶冶情操，丰富作文内容，更重要的是能提高写作技巧。通过阅读，不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。所谓多想，一方面要从多看、多读中多想，不断提高学生的认识水平和借鉴能力。如：在生活或活动中观察时要多想，这些现象说明了什么，表现了什么，有什么意义，这就要求学生用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，不但要看到事物的表面现象，还要认识事物的本质，这样在写人记事的时候，就会有一定的深度，另一方面是作文之前要多想，做到想好再写，想文章的选材、想材料的安

7、排、想词语的运用等，这些在动笔Z前都要想好。总之，学生作文水平的提高，不是朝夕之功所至，同时也需要作文讲评中充分的肯定和鼓励，只要我们能不断总结、不断改进、不断创新、不断提高，就一定会开出灿烂之花，结岀丰硕之果。