浅谈在新课改下语文综合性学习的策略

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1、浅谈在新课改下语文综合性学习的策暁【摘要】在新课程改革下，语文综合性学习是真正能体现各学科融合，对学生实施素质教育的重要手段。因此，应根据学习内容的特点与要求，根据学习资源条件和学生的实际状况来选择相应的方式、方法。但综合性学习的性质决定了它与传统的语文课堂教学有很大的不同，因而在实施的策略上表现岀自己的特点与要求。【关键词】语文课改综合性学习策略综合性学习是语文新课程改革的一大亮点，也是真止能休现各学科融合，対学生实施素质教育的重要手段，然而目前大多语文教师仍停留在无所适从、草率应付的阶段，综合性学习已成为语文课程改革的•大瓶颈，那么如何组织综合性学习呢？笔者根据多年来教学实验，总

2、结出了一套切实可行的实施策略。实施语文综合性学习，应根据学习内容的特点与要求，根据学习资源条件和学生的实际状况来选择你相应的方式、方法。但综合性学习的性质决怎了它与传统的语文课堂教学冇很大的不同，因而在实施的策略上衣现出自己的特点与要求。1.要努力追求个性发展与和谐发展的统一开展综合性学习就是让每个学生都有参与的机会，都有施展自己才能的空间O综合性学习要尊重学生兴趣爱好,倡导发展学生的个性特长。一般來说，学生对自己感兴趣、能发挥特长的学习主题，就比较乐意组织实施；反之，哪些不感兴趣、让自己的短处露馅的学习主题则会避而远之。长此以往,会在成“强项愈强，弱项愈弱”的“马太效应”。对于基础

3、教育阶段的中学教育来说，基木的语文素养是必备的，加之中学生的可塑性很大，他们的潜能有待发掘，兴趣有待培养，有些你要的学习活动不能因为学生不感兴趣、有畏惧情绪，教师就任其自然，草率应付。对于那些必须开展的学习活动，关键是教师要创设情景，激发兴趣，同时在活动中培养、增强学牛的兴趣。在综合性学习中，不能因发展学牛-的个性特长而导致学生片面发展，应该以个性特长来带动他们的全面发展，实现个性发展与全面发展的和谐统一。2•因材施教，因地制宜传统的语文教学也讲因材施教，但大多是在整齐划一的内容和目标的框架下寻求不同的教学方法。而综合性学习不仅尊重、鼓励学生学习方法的多样化、个性化，而且允许学习内容

4、和日标的不同。所以综合性学习更加关注因材施教，并赋予因材施教更为丰富的内涵。在组织实施综合性学习的活动中，教师要充分发挥学生的个性、自主性、创造性，鼓励学生根据不同的学习需求、不同的兴趣爱好、不同的天赋特长来开展活动。苏霍姆林斯基说：“最大限度的发展每个学生的天赋，这不是片面发展，而是全买你发展的源泉。”比如，有的同学善于组织，那就让他多参与策划活动；有的同学喜爱表演，那就多给他表现的机会；有的同学喜欢“打破沙锅纹到底”，那就让他多做一些探究性的活动……综合性学习还打破了课堂教学的时空界限，把语文学习置于宽广的时空背景下，这就要求综合性学习的开展一定要因地制宜，根据本校、本地和学生家

5、庭的实际情况实施。农村、边远地区和大中城市相比，学习资源与学习条件差异较大，教师要注意发挥本地、本校的资源优势，扬长避短，不可盲目攀高趋同。3•形式多样，注重实效综合性学习的形式多样化是其特点Z-o形式越多样，学生学习语文的渠道就越宽广，收到的语文教育就越全面，学习的兴奋点就越多，学习动机也越强。但是，形式的多样化不等于形式化、花哨，最为重要的是讲求实际效果。要使多样化的学习效果收到实际效果，就必须实施不同的学习形式，让学生经常展开交流，让他们共享不同的学习成果。这样做，不仅能取长补短，相互促进，而且能充分发挥学习小组、班集体的教育作用。4•小组合作，自主探究小组合作和自主探究是综合

6、性学习的基本学习方式，也是综合性学习实施的基本形式。综合性学习主要是让学生围绕学习主题或课题组建学习小组，开展学习活动，在小组合作中发挥各自的长处，以便于完成学习任务，达成活动目标，并培养他们的合作精神。但是，仅有合作是不够的，必须有自主独立的探究。自主独立探究是小组合作、共同解决问题的基础,也是小组合作得以深入的保障。没有每个人的努力，小组合作要么徒有形式，要么让学生养成依赖、不负责任的懒汉心理。当然，有些活动适宜小组合作，有些活动更适宜独立探究。在综合性学习中，必须要既有自主探究中的小组合作，也有小组合作中的自主探究。不要片面地追求一种形式,或者把两者割裂开來，要视其需要，灵活应

7、用。5•全员参与，善于发现每个学生的创造潜能和闪光点综合性学习区别于文学社团、课外兴趣小组的重要一点是，后者是自由组合，完全自愿，并非全员参加，因为对于综合性学习来说，全员参与是每次活动必不可少的，优势能让全体学牛参与全过程便是活动的主要目的。教师在组织实施综合性学习时，一定耍摆脱以考试成绩来衡量学生智能优劣的观念，要用更为全

8、的的多元智能观来考察学生。教师在这种新的学习模式和情境中，要善于发现每位学生的创造潜能，特别要善于发现那些平时性格内向或调皮捣蛋的