浅谈音乐课堂中拓展教学的运用及反思

《浅谈音乐课堂中拓展教学的运用及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈音乐课堂中拓展教学的运用及反思摘要：现代社会呼唤复合型人才，作为基础教育学科之一的初中音乐学科也应当在这方面冇所作为。拓展式教学是索质教育形势下出现的一种新型教学方式，可以在音乐课堂教学理念的丰富和完善，教学模式的创设和构建，教学方法、教学手段的提高和改进等多方面起到作用。笔者从知识点拓展，材料信息拓展，学科之间的拓展，学习到生活的拓展卩L

2、方面对音乐课堂中运用拓展教学的案例以及在运用过程中的反思进行论述。关键词：音乐教学拓展反思随着信息技术的发展，各种知识、讯息像人潮一样铺天盖地而來。现在的学生也在这样的环境下学习生活，由于自身条件的限制，也许对其屮一些知识一知半解或某些知

3、识之间有混淆，老师有必耍对他们进行引导，帮助他们分析、规类、理清各种知识脉络。拓展教学是一种好的方法，也可以在教学理念的丰富和完善，教学模式的创设和构建，教学方法、教学手段的提高和改进等多方面起到作用。如果在课堂屮恰到好处的把握拓展环节，将是整堂的升华和点睛之笔。笔者就课堂教学中运用拓展教学的片断或案例进行分析整理。一、知识点到知识点的拓展把同一知识点的内容分析规类是拓展的重要作用之一，它可以帮助学生巩固学生所学知识点，举一反三，由一知多。《桑塔・露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那波里”）的一首著名船歌。它是意大利作家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的，是一首二部曲式结构的歌曲。

4、在分析歌曲曲式吋，教师可引导学生找一些屮外二部曲式的歌曲来听一听，唱一唱，例如《唱唱我们共和国》、《光荣啊，中国共青I才I》等歌曲。这样既可以引导发现这些歌曲曲式之间的共同点，找到规律，而且使曲式知识讲解更加生动而冇说服力。又如：知道冼星海被毛主席誉为“人民音乐家”后，再引导学生去发现其他被誉为“人民音乐家”的人还有很多，像聂耳，马可等，从而激发学生探索其他音乐家的作品的兴趣，拓宽音乐视野。二、相关材料信息的拓展音乐作品相关材料信息可以包括：作者的介绍，作詁创作背景，流传屮的奇闻趣事等。如欣赏柴可夫斯基的《如歌的行板》前，用他的《四小天鹅》引入；进行欣赏吋，唱唱音乐索材——俄罗斯

5、民歌《夜歌》，欣赏后又可以引导学生读一些介绍柴可夫斯基的文字材料或听一听他的其它咅乐作品，使学生更多更深了解柴可夫斯基和他的艺术作詁。又如在学唱《桑塔・露琪亚》时，可以讲讲桑塔・購琪亚这一名字的由来：有人说她是意大利民间传说中一位女神的名字；也有人说她是当地一位美丽姑娘的名字。学唱完这首歌后再请学生听一些意大利风情的音乐或歌曲，如帕瓦罗蒂的《我的太阳》，也可以了解一些意大利歌剧三杰的知识,这些都是可以拓展的相关的内容。三、学科之间的拓展音乐与艺术以外的其他学科，也是丰富的音乐拓展教学资源。如史地，可以学习和了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲以及相关的风土人情。

6、在学习《桑塔・露琪亚》歌曲前，可以引导学生找一些有关意大利风土人情知识材料。老师也可以准备一些图片影像资料：水城威尼斯，意大利足球，比萨塔和世界著名男高音等。这样围绕歌曲开展的环节既可以激发学生兴趣，使其更加深入了解船歌形成的原因，乂完成了音乐学科向史地学科的拓展。四、学习到生活的拓展音乐课程标准提到音乐和社会生活的关系时提出，教师在设计具体教材时，引导应从生活体验入手，从口身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现彖，主动去探究，思考音乐与人生的关系。学习了《桑塔・需琪亚》歌曲后，在初步认识了船歌这种体裁的基础上，去探究船歌形成的原因。船歌形成于水城威尼斯，这与水城的自然环境是分

7、不开的。因为水城人们的交通工具是贡都拉（小船），乂喜欢在贡都拉上唱歌，所以就形成了船歌可以随着三拍子做左右摇晃动作的特点。探究了船歌形成原因后，教师述可以引导学生去生活屮继续探究其它民歌休裁形成原因，不会因为《桑塔・露琪亚》学习的结束而停止拓展学习方法的脚步。另外从音乐如何用在生活中的角度也可以引导学生进行拓展。如请学生为各种仪式、活动或创设的情境选择合适的背景音乐等。以上是笔者拓展教学在课堂上的运用，在运用的过程和运用后的反思屮，笔者也发现了一些值得注意的地方：1、不能抛开课堂教学重点去天女散花式的拓展。教师在带领学生进行拓展时，要深挖教材，以教材中的教学重点为屮心向四处辐射发

8、散，以教学内容为基础，求高、求新、求深。人音版16册有一课欣赏《瑶族舞曲》，有的老师会对内容的注意力放在对瑶族文化的介绍。可能首先会用幻灯片出示瑶族的建设，瑶族的风土人情，瑶族的生活方式，然后会让学生动手命题做画，用画画的方式，来画出对瑶族的感受。从表面看也许没什么问题，既右拓展，乂有音美学科综合，但是太多无度的拓展会把学生的注意力引导到别的地方，也许要绕很大的一圈才能绕回来。因为这既脱离了音乐对人教育的特点，又降低了课堂效率，音乐课堂也不应该把学生学习的兴奋点，知识点转移至音乐