浅谈语文教师的专业发展李建设

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1、浅谈语文教师的专业发展武汉市光谷九峰第一小学李建设在小学语文课本里有这样一篇课文《老师领进门》，文中的田老师讲《•去二三里》这首诗，他先把这首诗念…遍，有串讲…遍，然后编成一段故事娓娓动听地讲起来。作者刘绍棠听得入迷，恍如身临其境，山老师戛然而止他却仍在发呆。山老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事。后来刘绍棠成为了屮国著名乡土文学作家，遇到40年前的田老师时深深感谢那一个个动人的故事他幼小的心灵里播卜'了文学的种子。读完这个故事我就想，作为一个语文老师如果能像田老师那样喜欢语文成功了。那是什么引领刘绍棠走进文学的大门。我们不得不承认田老师文学素养，能将每一课都编成一个引人入胜的故事。就是这一个

2、又一个娓娓动听的故事使刘绍棠喜欢上语文，走进文学的大门。不管吋代如何变迁，科技如何发展，语文教师应该是“远交游、弃浮华”的人，应该是“平生不羡黄金屋，灯下窗前长自足”的人，应该是“腹有诗书气自华”的人，应该是将阅读和写作看作生命组成的人，应该是把的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入到每一节课中的人……那么这一个切可以归结于语文教师的文学素养。我们通常都会误认为文学素养只是对那些和文学打交道、整H从事文学创作、文学科研和文学教育的人才用得上，但我们每时每刻都在应用着它，依赖着它。对政策的理解能力，对是非的辨别能力，对措施的制定能力、与同事的沟通能力、语言表达能力以及对文字的综合能力的高低都涉及

3、到一个人的文学素养。文学素养对于我们这些从事语文教学的人而言不仅是陶冶情操、丰富知识、充实自我的一种途径，更是钻研业务、研究政策、培养能力的有效手段，它就跟我们周围的空气一样与我们息息相关。有较高文学素养的语文教师，能运用变幻多姿的语言来表情达意，从蕴涵的文学作品中积淀了文化底蕴，继承了文学这笔人类巨大的精神财富。故而，他在带领学生品味、体验文学作品吋，注重陶冶学生的情操，开拓学生的视野，把学生教育情智健康的高尚人。有较高文学素养的语文教师，他懂得教科书的编写是遵循母语教育的规律的，即其育人功能。在教学时，他就会注重用人类的优秀文化陶冶学生的心灵，让教科书学生走进文化经典、走向优秀文化的桥梁，

4、学生精神成长的源泉。有较高文学素养的语文教师，他不会讣他的学生成为存储语文知识的容器。缺少人才的精神的人，怎么能够批界并世界？止如李正涛在《灵魂的教育》中所讲到的，人只能是“有知识无智慧、有无信仰、有规范无道德、有欲望无理想”的畸形“人才”。文学素养的语文教师在教学吋，学生带到情景中，让他亲身感受知识的奥妙，感悟的道理。有较高文学素养的语文教师，他教学的目的和过程应该充满了生命的热情。语文课不该是谋生的手段、为学生成长所作的“付出”和学校交付的任务，而应是能表达真性情、能与学生灵魂碰撞的过程。简单地理解，要多愁善感，或激动，或兴奋，或手舞足蹈，或泪眼迷蒙。在传授知识时，教师总是用的激情和精神气

5、质感染、感化学生，使高尚的、有智慧的人。当学生在课堂上被教师的感情感染，所得到的就不再仅仅是知识，而是熏陶，是关于人生和修养的熏陶。这来自于教师备课时“入情入境”地对作品的解读和钻研。有较高文学素养语文教师，才会在教育教学过程屮反思，修养德行。现在的学生，有头脑，有感情，有见识，有思想，在有些问题上常有巧构妙思，思人之所未思，言人之所未言。正如古人所说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师，要有清醒的认识和的，从普通平凡的教学日子里，一点一滴地积累，一课一课地反思。要善于向书本学习，要善于从学生身上、从教学过程的每一点上问题，教学技巧，总结规律，积累经验。明白育人与教书、责任与，以崇高的使

6、命感、责任感教学。有较高文学素养语文教师，才能更好的驾驭新课程。新课程标准要培养学生的文学鉴赏能力，教材也加大了文学教育的分量，古今中外的文学作品占了大的比例。新课程所倡导的教学教育与学习的实施，决定于教师丰厚的文化底蕴、先进的思想观念、筛选吸收储备组合信息的能力。也说，教师的文学素养是课程开发与实践的先决条件。那么如何提高语文教师的文学素养呢？提起提高教师自身的文学修养这个问题，我们有的老师自然会想：我也想多读文学作品，但是时间不够，作业量很大，上课时间很多，还要接受各种培训，哪有时间读文学作品。但是如果语文教师的经典阅读量比不上学生，连贾平凹、余秋雨、史铁生、余光中、李敖也不怎么了解，对学

7、生喜闻乐见的儿童文学作家杨红樱的作品更是不曾听闻，只是在学生应试训练阅读材料上稍微知道一点；教师对西方文学的发展史与有名望的作家都不知道。教师腹中无墨水，怎能奢望学生才华横溢？教育者必先受教育，教人必先强己。想作专业的语文教师,应该具备深厚的文学素养，才有发言权。要提高语文教师的文学素养：首先要会读书。读书就像您跳进了大海一样，里面什么东西都有,而人的精力呢，又总是有限的，这样就不叮能兼收尽取，只