浅谈运用多媒体技术优化语文学科教学

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1、浅谈运用多媒体技术优化语文学科教学摘要：随着素质教育的观念越来越深入人心，培养学生的综合能力成为我们教师的首耍任务，改变传统的教学模式，充分利用现代教冇技术是信息时代我们教师工作的重心。多媒体技术进入课堂，不仅可以辅助教师的教学工作，更重要的是带來了教学观念，教学方法,乃至整个教学过程的改变。关键词：多媒体技术，优化，语文学科，教学随着素质教冇的观念越来越深入人心，培养学生的综合能力成为我们教师的首要任务,改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术是信息时代我们教师工作的重心。多媒体技术进入课堂，不仅可以辅助教师的教学工作，更重要的是带来了教学观念，教学方法，

2、乃至整个教学过程的改变。一、转变教学观念21世纪的人才必须具备高度的适应性和创造力，而一代新人的培养乂依赖于高索质的教师队伍。时代要求我们教师摆脱旧式的简单传授知识的“教书匠”形象，力争成为富有创新梢神和创新能力的人类灵魂的工程师。这就要求我们必须深入理解新的教学理念，转变过去的固有模式，采取新的教学策略和方法。而多媒体技术为创立新的教学模式提供了技术上的支持，它有助于克服传统的班级授课制带来的局限，发展以学生为屮心的教学模式。多媒体技术是一种理想的认知工具，能有效促进学牛发展。教师要特别尊重学生学习的主体地位，尊重学生的个体差界和不同需求，让学生主动发现，

3、主动探索，培养学生的创新精神和创新能力，让学生在主动学习活动中知识和能力得到全面发展。可见，多媒体技术进入课堂带來的不仅是教学模式的变化，更重要的是教学观念上的变化，从深层次上看是对传统教学的苹命。随着多媒体技术的普及和推广，会有更多的教师转变教学观念，传统的课堂结构、教学模式、教学策略以及教学冃标都将发生重大变化。二、改变教学方法课堂教学是对学牛进行语文学科教育的主耍方式。科学的教学方法是提高学牛索质的关键。在语文学科教学中要提高全体学生的综合语文学科索质，靠传统的教学方法是远远不能完全适应的，小学语文学科教学方法要进行相应改革。课堂教学忖前要改变“注入式

4、”教学法，采用开放的启发式教学法。利用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使学牛动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与。并启发学生在观察、思考、分析问题中灵活运用语文学科知识，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。摒弃了“注入式”的教学方法。有助于使学生真正成为课堂学习的主人，体现了师生平等、共同发展的教育理念。三、优化教学过程在传统教学中，一般利用挂图、幻灯、课本插图等手段演示直观的学习材料，帮助学主形成语文学科表象，但这些手段的局限性是显而易见的。直观性、形象性欠缺、动感差、视听效果不佳，再加

5、上如果儿种手段同时使用，更显得课堂乱、教师忙，整个教学过程不能流畅。然而使用多媒体技术辅助教学，便可以解决这些问题。首先，多媒体教学可以将所展示的内容有机的融为一体。在课堂上可以依教学进程展示浅谈运用多媒体技术优化语文学科教学摘要：随着素质教育的观念越来越深入人心，培养学生的综合能力成为我们教师的首耍任务，改变传统的教学模式，充分利用现代教冇技术是信息时代我们教师工作的重心。多媒体技术进入课堂，不仅可以辅助教师的教学工作，更重要的是带來了教学观念，教学方法,乃至整个教学过程的改变。关键词：多媒体技术，优化，语文学科，教学随着素质教冇的观念越来越深入人心，培养

6、学生的综合能力成为我们教师的首要任务,改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术是信息时代我们教师工作的重心。多媒体技术进入课堂，不仅可以辅助教师的教学工作，更重要的是带来了教学观念，教学方法，乃至整个教学过程的改变。一、转变教学观念21世纪的人才必须具备高度的适应性和创造力，而一代新人的培养乂依赖于高索质的教师队伍。时代要求我们教师摆脱旧式的简单传授知识的“教书匠”形象，力争成为富有创新梢神和创新能力的人类灵魂的工程师。这就要求我们必须深入理解新的教学理念，转变过去的固有模式，采取新的教学策略和方法。而多媒体技术为创立新的教学模式提供了技术上的支持，它有助于

7、克服传统的班级授课制带来的局限，发展以学生为屮心的教学模式。多媒体技术是一种理想的认知工具，能有效促进学牛发展。教师要特别尊重学生学习的主体地位，尊重学生的个体差界和不同需求，让学生主动发现，主动探索，培养学生的创新精神和创新能力，让学生在主动学习活动中知识和能力得到全面发展。可见，多媒体技术进入课堂带來的不仅是教学模式的变化，更重要的是教学观念上的变化，从深层次上看是对传统教学的苹命。随着多媒体技术的普及和推广，会有更多的教师转变教学观念，传统的课堂结构、教学模式、教学策略以及教学冃标都将发生重大变化。二、改变教学方法课堂教学是对学牛进行语文学科教育的主耍

8、方式。科学的教学方法是提高学牛索质的关键。在语文学科