浅谈如何运用多媒体来优化语文教学

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1、浅谈如何运用多媒体来优化语文教学an学科：语文姓名：黄冬儿作者单位：江西省樟树市第四小学内容提要：多媒体技术在教学中的应用，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，可以激发学习兴趣，增加课堂的容量，能化抽象为具体,创设教学情境，对于培养学生的想象力，提高朗读能力有很大的帮助。合理利用多媒体，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变的活起来，变得更加生动和高效。关键词：多媒体语文教学合理利用优化著名的科学家钱学森对未来教学也作了如此的论述未来教育二人脑+电脑+网络：根据《语文课程标准》的要求和语文学科的性质，依据小学生

2、学习语文的认知特点，研究教学规律，科学地运用电教媒体，将教科书与电教手段有机结合。多媒体技术在教学中的应用，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变的活起来，变得更加生动和高效。如何合理运用多媒体技术这一辅助教学手段来优化语文课堂教学呢？结合多年语文教学经验和实际课例，浅谈以下几点意见：1利用多媒体，激发阅读兴趣心理学家皮亚杰说r—切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、

3、挖掘新的潜能。多媒体教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文《草船借箭》一课时，我引导学生学习课文内容时，先播放《三国演义》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写诸葛亮巧妙地向曹操借箭的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一“妙”是上知天文，知道第三天四更时候必有大雾；二'妙”是下知地理，知道回来时会顺风顺水；三“妙”是知人，知道鲁肃忠厚老实，不会把借船这件事告诉周瑜，并算到曹操生性多疑，决不敢派兵攻击。

4、这时我再加以引导，学生就能深深地了解到诸葛亮的神机妙算。使学生既能感受到借箭场面的惊心动魄,又被诸葛亮的才智过人所折服。这样，既激发了学生浓厚的学习兴趣,又加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。2结合信息技术，增加课堂的容量语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出r应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库

5、的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办

6、一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。3借助多媒体，化抽象为具体小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。如何突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决

7、学生学习中的困难。信息技术的利用可以有效地将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力，收到了事半功倍的效果。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言：这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，海底的世界五彩缤纷，十分壮观。课文中描写的海水五光十色、瑰丽无比，各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的龙虾，成群结队、各种各样的鱼，农村的学生没有见过，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶。学生没

8、有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动，感受到了海底世界物产丰富，西沙群岛的美丽、富饶。多媒体能刺激学生感官，超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，