浅谈小学与初中及初中与高中的衔接教育

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1、浅谈小学与初中及初中与高中的衔接教育摘要：近年来，很多教师把重点放在了应试教育上，忽略了各学段学生的衔接教育，导致学生在各学段中学习及生活不适应。从学习和生活两方面分析了各学段中学生的衔接教育。关键词：衔接；学习；生活一、小学与初中的衔接从所学知识角度讲，首先许多中小学教师Z间的联系甚少，小学教师不管初中培养目标，中学教师也不读小学教材及课程标准，出现了一些教学脱节现象。各类教学活动，中小学之间少有联系。小学教师不知中学课堂教学形式，屮学教师对小学课堂也没冇观察和体验。加强屮小学教师衔接意识培养，加强中小学之间教研交流，是做好中小学衔接教育的前

2、提与基础。其次，小学生的学习，主要靠教师指导，比较缺乏独立思考和自制力，学习以记忆为主。进入中学，教材的容量、知识的深广度以及学科的设置，要求学生在学习上要深入钻研，独立思考。在学习上具有较大的独立性与自觉性，要求能主动安排自己的学习，并注意自己学习的质量。在学习的各个环节上，都要求有更科学的学习方法,特别要注意预习和复习两个环节。如果仍然沿用小学阶段的方法去掌握知识，就不能适应中学多学科、多思维的特点，如果再用机械记忆方法进行学习，势必应付不了多学科的知识，由此产生许多学生在小学经常考90多分，而在初中经常考不及格的现象。中学课堂不能只关注在

3、课堂上讲了些什么，更要关注学生能学到些什么，这一部分内容学习会対他们的行为产生什么影响，或者会产生什么潜在的影响。而要做到这一点，七年级教师需要比较系统地钻研小学教材，通过阅读教材了解学生在小学所学习的深度，常握一个合格的小学毕业生在知识上应达到的标准，同时了解小学毕业生的学习情况，了解他们实际掌握了哪些知识，以达到自然衔接。教师要在七年级着力推进课改，提侣“先学后教”，从学生的匕知出发，选择和研制符合学生实际的教学内容，以达到课堂上的高效。从心理如度和生理角度来看，小学生对家长和教师还有很大的依赖性，但到了初中，学生正处在一个身心发展的阶段，

4、有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇到困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对初屮生既要尊重，又要加强教育，严格要求教师要研究学生生理与心理变化，促进学生身体心理健康发展。二、初中与高中的衔接高中对于学生來说，是人生的又一个新考验，不管是学生主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，较之初中阶段学习有较大程度的变化，能适应的则前进，否则可能掉队。从所学知识角度讲，一是知识量大。高中三年开设的十儿门学科虽和初中差不多，但每一门学科的知识量比初中要增加若干。如，数学要学习

5、立体几何、解析几何等。高中是学生求学阶段获取大量基础知识的重要阶段，每一学期所学内容的容量都很大。二是难度大。表现在初中和高中知识上有些跨度，这一跨度不可能细嚼慢咽,给学生把握知识带來一定困难，而一且高中所学知识的抽象概括性比初中高得多。三是学习进度快。如果跟不上进度，往往出现“消化不良”或“负债”现象。四是综合性强。要解决一个问题，往往需要综合应用各科知识。五是系统性强。六是能力要求高。如,观察能力、表达能力等，特别是分析综合能力、抽象思维能力、自学能力尤为重要。六是理解要求高。要理解概念、法则的本质，形成某种理念、方法，才能把知识学到手。高

6、中教学对学生的学习较为放手，不可能像初中那样具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如，预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，孩子的自理能力、学习能力很重要，孩子应寻找适合自L1学习的方式方法。如果不了解这些，还是用初中老一套办法远远不够，学习成绩也会下降的。家长要指导学生变被动学为主动学，变死记为活用，这样，学生能举一反三，触类旁通，学以致用。另外，高中生身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速，思维能力更加成熟，认知活动的自觉性

7、明显增强，但由于知识和经验不足，认识问题不准确、不深刻，有时带有片面性。正好处在青春期后期与成人期之间的高屮学生，有着强烈的“独立欲望”，以满足自我意识发展的需求，但是事实上乂只能“依附”于家庭和学校，这种角色的矛盾性经常对他们造成冲击，导致自我同一性的分裂，因此表现出很强的自尊心和叛逆心理，一旦有导火线引发，就会导致一系列的行为与心理障碍，甚至导致犯罪。总之，做好小学与初中及初中与高中的衔接教育，不仅涉及教学，还涉及生活，二者相辅相成，缺一不可。参考文献：[1]涂芳•小学低年级学生学习适应性调查研究[D]•华中师范大学,2007.[2]张利•

8、中学生学习适应性及其衔接教育研究[D]•西南大学，2007.（作者单位天津外国语大学附属外国语学校）