浅谈小学中段阅读课外作业的指导

《浅谈小学中段阅读课外作业的指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学中段阅读课外作业的指导针对《语文课程标准》的阅读教学部分，本文探讨了小学教师如何进行语文课外阅读的开展。教会学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。课外阅读作业的指导，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采収适应的形式,从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读，开展课外延伸阅读。（一）选取适当的阅读材料形式多样、难易适中、富有

2、趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外阅读作业指导的过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，讣学生在课外阅读的天地里自山驰骋……丿11、理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激

3、乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料O（二）注意学生阅读心理的个性差异。一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差界性。黑格尔曾形象地表述这种情况：“正像一句格言，从年轻人（即使他对这句格言理解得完全正确）的口中说出来时，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性，后者能够表达这句格言所饮食的内容和全部力量。”因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点为充分了

4、解，掌握第一手资料，针对各自差异性，冇的放矢,做好阅读作业的指导工作。如：我在指导《野菊花》篇短文，其中一个非常有效的方法是“抓住关键词语”，抓住了关键词语往往就找到了解决问题的捷径，短文的第五题，就是要抓住“用途”这个关键词。理解和其它花草的不同特点。读懂这个词语,找出野菊花的特点就更容易；“用途”这个词语是本题的关键之关键。“野菊花”的用途学生就很容易的答正确“消炎止血、清热败火、治感冒、泡茶喝。”短文的第六题，相对较容易,答案就是短文最后一节。总Z,抓住“关键词”来分析语段是一种非常有效的方法，当然在具体操作

5、时还要具体分析，不管怎样，都要在读懂短文的基础上，充分联系短文的上下文来分析短文。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。（三）明确目的，提出要求。随着社会的现代化，“信息时代”的到來，信息的传递量急剧增加。面対瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读H的、相应的具体要求,使之贯穿于整个阅读过程,从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由

6、浅入深，大致可分为复述性理解（只着眼于读物的表层信息、把握读物提提供的内容）、解释性理解（把读物内容转化为自己的认识）、评价性理解（对所读材料内容做出口C的判断）和创造性理解（超越材料本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新途径）等四个层级。在课外阅读作业中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进。我们知道文章屮有一些句子能够体现作者思想和情感倾向，我们常常把这些句子称为关键句。比如总括句，包插总结性的句子、概括性的句子，承上启下句，还有议论句，找准了句子往往分析问题就很容易。如

7、：我在指导《家乡的大海》这篇短文时，在具体理解时应该重点抓住中心句和承上启下句。所有的问题都会迎刃而解。因为屮心句和承上启下句是最明显地表明作者观点的句子，抓住了这儿种句子就抓住了解题的根木。只有明确目的才能真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。（四）持之以恒，养成习惯。叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外,不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可的。”阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。进行课外延伸阅读，要努力使Z成为

8、学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。俗话说：书读百遍，英意自见。根据中年级语文教学的特点，学生在完成阅读课外作业时，应给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。让学生的阅读期待在读中熠熠生辉，既是一种教育理念,又是