浅谈小学中段作文教学的有效指导.doc

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1、浅谈小学中段作文教学的有效指导有据可依有章可循__浅谈小学中段作文教学的有效指导小学中段开始正式进行作文教学，三年级的小学生语文功底薄，观察能力差，组织和驾驭语言的能力弱，作文时经常是下笔无语，或者是茶壶煮饺子一有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者是词不表意。那么，如何让中年级学生不害怕写作文，如何提高他们的写作水平呢？我在近两年的三、四年级的语文教学中，总结了一些经验，认为中年级学生作文入门还是有据可依、有章可循。一、重视阅读教学中的写作指导。课堂阅读教学是指导学生学习语言的“上战场”，

2、现行人教版语文教材的课文很多文质兼美，为阅读和习作提供了良好的物质材料。教师应该在课堂上多方面引导学生感知、品读、记忆丰自的语言，同时有意识地渗透作文指导。那么，如何在阅读教学中进行作文渗透呢？（一）仿写起步。仿写的特点在于针对性强，有法可循,既降低了学习的难度.又收到了明显的效果。对于初学写作的学生來讲，我们应积极捉侶模仿和借鉴范文，培养好文风。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鸳齐飞，秋水共长天一色''就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。三年级课文《绝招》，通过抓住

3、动作、神态、语言的描写，活灵活现地展现了孩子们比绝招时的天真可爱。文章结尾是：卞次咱们还要继续比绝招。于是我就让同学们发挥想彖，卜•次他们会比什么绝招呢，怎么比绝招呢，仿照课文抓住动作、语言、神态进行细致描药的方法，续写《绝招》。下面是三年级学生张子潇《绝招》的续写，更可以说是仿写。村南头，葵花田里，几个小伙伴又在比绝招了。二福一只胳膊往地上一撑，大家猜猜看，他在表演什么？噢！原來他在表演单臂俯卧撑呀！只见他胳膊不停地往下压，又往上顶，伙伴们禁不住叫起好來。三胖也不甘示弱，怪不得他帯一个呼拉圈呢！原來他要表演转呼拉圈呀！只见

4、他把呼拉圈套在身上，腰不停地扭动着，呼拉圈也不停地转动着，像一条蛇在他腰边转动。伙伴们都竖起大拘指，连声夸道：“太棒了！”小柱子更不愿落后了，他取下一只葫芦瓶，从里面倒出一碗水，又把一枚中间有洞的钱放在瓶口上，再把水倒入瓶中，水如同•直线般落入瓶中，而那枚钱却没沾上一滴水。大家赞叹道：“大厉害了！"而小柱子只是谦虚地说：“只不过练多了，熟练罢了。”如学习人教版四年级课文《全神贯注》第二段时，明白这段是具体写罗丹全神贯注地修改女像后，让学生发现表达上的特点。学生细读后发现是通过抓住人物的动作、神态來加以描述的，运用了“好像、似

5、乎''这类词表达了比喻和联想，用了关联词“一会儿……一会儿……"，然后让学生模仿木段写写老师、同学或爸爸妈妈专心做某件事的场景。有学生这样写道：“他写作文格外专心。只见他一会儿奋笔疾书，一会儿停笔默想，一会儿紧皱眉头，一会儿喜形于色。他的眼睛好像会说话一样，闪烁若异样的神采；嘴巴里也不知道在说些什么，也许在和作文中的人物对话呢！五分钟过去了，十分钟过去了......他越写越有劲，笔尖快速地在纸上移动，精妙的句子好像泉水一样涌到纸上。”有了现成的例子，学生把片断写具体，写清楚并非难事了。（二）空白添彩。教材中许多课文在描写中留

6、下了空白点,给读者以极大的想象空间。教学中努力挖掘这些空白点，引领学生在与文本对话中潜心阅读，既能加深对课文的理解，又能培养学生的想象力。如《乡下人家》结尾写道：“乡F人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。''我有意引导：“课文中写了“竹笋探头”的春景，写了“门前晚餐”的夏景，写了“月明人静”的秋夭夜景，可唯独没写冬景，冬人的乡村又是怎样一道别样的风景呢？'‘激起学生写的欲望后，请学纶想彖一卜该抓住冬天的哪些景物來写。于是，在学生笔卞就有了“川照满沢雪”的静谧，有“红鞭炮、红辣椒”的火红，有“溜冰滑雪”

7、的快乐，还有“凌寒独自开”的一缕幽香，真有了一份别样的精彩。（2：）借词发挥。解读文本、感悟语言往往要抓住关键性的词语进行训练，如果在训练的基础上进行随文练笔设计，能活化词语、句子的形象，变概括为具体，变抽象为形象，使语言饱满、丰润，富有生命活力。《普罗米修斯》一文，抓住“悲惨''一词大做文章。我先抛出问题：“没有火，人们过着怎样的生活，你是从哪个句子体会到的？”学生找出“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,，这句，师指导学生品味句中“没有、只好、一个又一个”等词语后接着问：“这

8、是怎样的生活啊？”由此引出“悲慘'一词。“人间悲惨生活就是这一幕吗？写下你所看到的悲惨情景吧！”学生对悲惨生活的理解是“没有火，人类只好吃生的东西，像野兽一样，把生鱼生肉强行咽下“没有火，大雪纷飞时，人们在阴暗冰冷的岩洞里，冻得瑟瑟发抖，熬过一个又一个寒冷的冬天。”“没有火，野兽时常侵袭，