浅谈音乐课堂的聆听教育

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1、浅谈音乐课堂的聆听教育（桂阳县人民完小：罗玲莉）摘要：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于咅斥教学的过程。音爪的聆听是增强学生音乐理解力和欣赏力以及扩大他们音乐知识的关键。因此，以音乐为核心的教学活动离不开聆听，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的过程。关键词：音乐教学聆听有效性聆听是通向音乐的桥梁，开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯。因此，聆听教育是音乐教学中最重要的启蒙教育。苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众。”

2、由此可见，注重聆听，感受音乐，在整个音乐教学中显得尤为重要。那么如何培养学生乐于聆听，养成聆听音乐的好习惯，来享受音乐呢？在音乐教学过程中，有效地聆听伴随整个音乐课堂教学始终，我把聆听这一教学方法分为四个步骤：情景聆听、有效的聆听、相互聆听和主动聆听，让聆听为学生有效地学握学习内容来服务，让学生持久地养成一种好的聆听习惯，从而有效地实现我们的音乐教学目标。一、情景聆听音斥是情感的艺术，注重聆听，感受咅怎，是咅乐审美的一个前提。享受音乐就必须有一种美的氛围，因此想让学牛通过听觉来初步感受美,培养审美感知，教师在创设音

3、乐情境至关重要。因此，在教学中，要有的放矢地设计教学情境，让学生走进音乐，感受和欣赏音乐。俗话说：“兴趣是最好的老师”。每个小学生都有着好奇的天性，对一切新鲜的有趣的美妙的事物他们都有着探索的热情。所以聆听教学中的创设聆听一一“导入”十分重要，它能紧紧抓住学生的心，吸引学生主动参与到咅斥活动中来，有效地导入也是指导学生理解、感受咅乐的前提。导入的方法有很多种，不同音乐有着不同的艺术形象，故要釆取不同的导入方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。例如：我在执教湘教版四年级《春晓》一课中，在开课时，我运用多媒体教学手段，精

4、心制作了精彩的课件，用完美的画面形式展现给学生春天万物复苏，充满生机的美丽景象，然后用口己动听的声音解说在春天里人和自然亲密接触和谐共处的美好情感，学生聆听着优美的音乐，欣赏着春天大自然的景色，感受着老师美好生动而乂富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中，这样身临其境的感觉帮助学生很快地融入音乐情景中。这种创设的聆听达到了以情动人，以美育人的审美境地。学生情感和音乐作品有了“共鸣”。他们也能更好地去理解、感受音乐作品所包含的思想和情感内涵。二、有效的聆听人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学

5、会感知就是学会用审美的耳朵去发现、探索音乐作品的美。学生在学唱歌曲时，耍想达到事半功倍的效果，教师就必须加强学生对咅乐的感知能力训练。所以重视学唱前的聆听在音乐教学中尤为重要，这个阶段可以是教师范唱,也可以是听音响。但目的都是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步的情感体验。这时的聆听，可根据歌曲难易程度及学生的接受水平来决定聆听的次数，让学生在教师的引领下多方位的、有冃的地聆听，不能单纯的重复播放，每一次的聆听都要逐步提高要求，而且目的要非常明确，分层的聆听，教师设计难度依次提升，这样聆听才能真止地体现岀“有效的聆听

6、”。特别是在欣赏课时这种分层聆听显得格外重耍，让学生静心聆听，带着问题去聆听，在音乐中找答案，在答案中去感知，在感知中去探索，从而增强学生对音乐作品的感受和理解。培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。作为音乐教师，我们不光要有细心，更要有恒心。只耍我们能持Z以恒、坚持不懈，学生一定会养成良好的聆听习惯和能力。三、相互聆听音乐通过听觉浸润心灵，使心灵迸发创造性的音乐。聆听音乐时，当学生和乐曲产生了情感的共鸣时，音乐就走进了他们的心里。情动了心弦，便溢于表，这时学生体验

7、到了聆听所带来的美的感受，他们迫不及待地用各种方式很自然地流露出对音乐的理解，比如歌唱是最易表现的一种方式。教师在这个环节中教唱歌曲时，应培养学生相互聆听，以避免学生在情绪兴奋激动时大声忘我的歌唱，以至于忽略周围的声音。在音乐课堂上，学生在歌唱的过程中教师要强化学生“听”的能力训练，注重相互聆听，听教师的范唱、钢琴的旋律、还有同学的声音，增强学牛听觉感应力。让学生在唱中听、唱中想、唱中练从而区分正确和错误的演唱。为了学生更好的有效地掌握歌曲，教师在教唱歌曲的过程中，可以采用多种教唱形式，比如师生合作，生生合作等等。

8、这样不仅可以让学生加深演唱形式的印象，参与其中，而且可以让学生更专心地聆听，关注师生所唱乐段与乐段之间的衔接。遇到难点范唱时，教师对比范唱给学生听。让学生在聆听比较的过程中，掌握止确的演唱方法。对于低年级的学生更耍重视相互聆听，引导他们不仅能做个歌唱者,还能做个文明的听众。养成专心聆听他人的演唱、倾听他人的发言、欣赏他人表演的好习惯，培养学生接纳和欣赏他人的