浅谈小学数学课堂提问的技巧与策略

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1、浅谈小学数学课堂提问的技巧与策暁在小学的数学教学阶段，课堂提问是课堂教学中师生交流、相互碰撞的重要的双边教学形式。古人云“学起于思，思源于疑。”明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便岀现了“心求通而未得之意”。多精辟的话呀！真正道出了：“提问”的价值所在。但在目前的小学数学课堂教学中，提问的作用发挥的远远不够。在数学课堂中严重存在无效提问、低效提问的现象，教师的提问得不到学生的配合，造成冷场的现象，达不到预期的效果。甚至出现不良提问和

2、失误提问。因此设计并应用到位的数学课堂提问，可以准确把握学生认识中的孑盾，引起学生探究知识的欲望，激起学牛积极思考，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。那么，在教学中该如何提高课堂提问能力，更好地提高课堂教学效率呢，结合口C的教学经验，我认为应该从以下几方面做起。一、培养学生的学习兴趣，做到趣味性提问人家都知道，兴趣是最好的教师，我们的教学应该立足于学生的认知现状、认知水平，向学生提供一些感兴趣的东西，才能充分调动学生的学习兴趣。数学课堂不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要

3、求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活跃的情境，如:在教学“时间的认识”这节课时，教师有意识的在教室门口多停留一分钟,让学生质疑：“上课了老师为何不进教室？”接着教师用一个模型（钟面）遮住自己的脸走进教室，学生就会去观察：“这是什么东西”…从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，通过积极思考主动获取知识。常言道：“好奇Z心人皆有Z。”课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，能使学生感到有趣而愉快，并在愉快中去学习。二、培养学生勇于提问的习惯，做到消除顾虑性提问在小学的数学教学方面，即便是学牛

4、的课堂积极性被充分地调动起来，但是还是有很多学生口欲言而不敢言，他们不敢开口提问的原因有很多，有的学生是比较的内向，羞于开口，而有很多同学是自尊心比较强，怕提问不合理而被其他同学笑话而不敢提问。此时，教师提问的态度要自然，从心理学的角度来说，教师的面部表情、语气语调、举手投足以及师生间隔距离，对学生的思维活动开展都冇一泄的影响。如提问时教师衣现出不耐烦、训斥、刁难，则会使学生有所顾虑，产生惧怕、回避，其至生厌，阻碍教学进程。出现这种情况时，我首先要对学生进行一定的鼓励，告诉他们大胆的去说，向老师、向同学说，

5、错了没关系，我们本就是在寻找问题，并解决问题，做任何事都要敢于面对失败，但只要我们努力了就会冇收获。自尊心是要用行动来维护的，使之消除顾虑，让他勇于提问。经过一段时间的努力，学生的顾虑减少了，敢于开口提问的学生逐步增多To三、培养学生善于提问的学习习惯，做到科学性提问数学课堂教学都是围绕着某一定教学目标展开的，在设计问题的时候要有合理的程序性和阶梯性。在教学中，提问要把握好难与易的尺度，要恰到好处；要根据学生的知识水平和能力，进行问题设计。问题太难，学生回答不出来，既浪费时间，又容易使课堂死气沉沉；问题太容

6、易，又调动不起学生的各种智力和学习积极性，不利于激发学生探究的兴趣，学生的学习就难有成效。因此，科学的提问方法不仅能够提高学生抓住知识的重点，揭示问题的本质的能力，还能够有效的地提高学生的学习效率。有效的提问方法对于小学生来说是比较陌生的，教师要在培养学生的提问能力的时候着重教授学牛」些科学的提问方法，例如趣问法、追问法、反问法等等，这些方法都能够帮助学生在学习的过程中有效地提出问题，将所学知识牢牢地掌握在脑海里，并且不易忘记。四、抓住学生好奇的天性，做到悬念性提问人都有好奇的天性，一旦有了疑虑，非得探明究

7、竟不可，为了激发起学生的强烈兴趣，可以使用悬念手法。应尝试着在教材要求和学生的求知心理之间造成一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景中，引发一定的问题情境，使学生产生一种迫切的求知状态，然后进行提问，在其心理上造成一种悬念，达到思维的最佳状态，效果最好。例如：在教学“年、月、日”的认识时，一上课就设置了一个让学生感到非常意外的问题：“小明前几天刚过了第10个生日，而他的爸爸刚过了第9个生日，为什么呢？”…学生的求知欲望马上就会调动起来，很快就进入新知识的探究阶段。五、教师的提问要关注学生的个性差异在

8、我们的教学中总是存在一定的差异性，不可能每个学生的水平都一样，正所谓“十个指头长短不一”学生之间是存在很多个性差异的，这就要求我们教师去了解和适应每一个学生，从学生的实际情况和已有的生活经验出发来组织好课堂教学，课堂上的提问要面向全体又要照顾好个体差异，尽可能的让全体学生都投入到问题的思考当中去，充分发挥各自的潜能。同时不同层次的学生在回答问题时都有不同的看法和见解，这时教师就要注意照顾中下水平的学生，简单的问题