浅谈幼儿园数学游戏化教学

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1、浅谈幼儿园数学游戏化教学作为一名幼儿园的数学教师，我在不断学习新课程、走进新角色、转变IH观念、改革IH的教学模式的过程中认识到，如果将数学教学与游戏、运动结合起來，幼儿园的数学课堂一定充满生命的活力。数学是一门系统、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差。在数学活动屮，比如，数的认知方面要让幼儿清楚地理解数概念，而数字对于幼儿来说，相対是抽象、枯燥的，所以需耍依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习教学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了•

2、个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏显著特点。幼儿在游戏中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。例如：我在组织幼儿进行“感知5以内的数量，认读数字5”的教学活动，我以“水果联欢会”引出课题，通过让幼儿目测不同排列的水果，提高他们按群计数的能力。游戏屮的水果都是他们熟悉并喜爱的苹果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，这些水果生动有趣，符合中班孩子年龄特点，让他们在愉快的情绪中学习，取得良好的教学效果。在开展数学活动中，我尝试将音乐、美术、体育与之结合。如

3、在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的游戏。当音乐一停，会又有一名幼儿没有座位，这时我就引导用一一对应的方法來比较，幼儿通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。现就我在教学中的一些积累提出来与大家分亨：一、在游戏中学数学“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因为游戏深受幼儿喜爱，所以将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学教学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有

4、趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友们学得轻松、学得愉快，效果很好。二、结合口常生活活动设计数学游戏H常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们除了希望老师关注幼儿的生活护理外，更关注的是幼儿的学习，因此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干一会儿变成三角形，一会儿变成圆形,一会儿变成正方形，有时，我还启发幼儿想象自己所吃剩下的部分饼干像什么，孩子们冇的说

5、像游戏卡、像月亮，像小鸟等。这样，在吃饼干这一生活环节中，小刖友们关注的就不再仅仅是吃，这样不仅巩固了幼儿对图形的认识，而且还培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，也避免了浪费饼干的现象。三、耍结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏幼儿园的孩子由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学来说，注意力更是难以集中。有一次，刚上中班的小外甥在我家里看动画片，他妈妈来接他回家，这时，小外甥正高度集屮注意力，冇滋冇味地观看《西游记》呢，我一连喊了他儿声，他都没有觉察。这说明，年龄小的幼儿不是不能相对较长时间地集中注意力

6、，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就将认识颜色和巩固图形结合起来进行复习，利用充足的教具，使幼儿的注意力高度集中，复习效果特别好。四、要在运动中学数学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因,幼儿园的孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。1.对现有体育游戏进行改编许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简

7、单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能又巩固了数学知识，因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍5下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳五下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。2.根据需要创编体育游戏跟据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不

8、能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿來排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》。结合“远近”的教学，可创编体育游戏《请你跳过来》等。通过这个学期对数学游戏化教学活动的探索，我得到了很多关于教育教学方面的启发。通过这些活动,大