浅谈新教师专业成长发展

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1、浅谈新教师专业成长发展教师专业化发展也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，己成为国际教师教育改革的趋势。教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。《幼儿园教育指导纲要》提到：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是他们自我成长的重要途径”。这些都体现了対教师主体性的肯定和对教师专业发展的期望。我园是苏州市迄今单体规模最大的公办幼儿园，

2、预计在以后的两三年内教师总人数将激增至80人左右。这个群体中的每个个体展示出与众不同的差异：不同的个性特征、不同的心理需求、不同的教学水平、不同的价值取向等等。但最明显的是新教师骤然增多，教师结构呈现年轻化，目前全园一线带班教师共37名，工作五年之内的教师有20名，其中工作只冇二年以内的教师就冇16名。一直以來我园很重视师资队伍的建设，因此如何让新教师迅速成长也成为我园教师队伍建设的一个重中之重。一、岗前培训一一引领新教师入门教师的专业成长基本來源于实践，而新教师刚刚踏上工作岗位，可以说非常缺乏实践工作经验，对幼儿园的各项工作都

3、处于一个比较陌生的状态，如果这时让新教师独自承担班级管理及口常教学管理，她们往往会无所适从，面临巨大的压力，除了在开学前教育局组织的新教师岗位培训外,在开学前，幼儿园也会进行岗前培训，除了让新教师全面了解幼儿园的环境、办学理念外，也与新教师一起解读各年龄段幼儿的作息时间安排、幼儿园各项教务，让新教师在即将开始的工作内容有充分的思想准备，明确自己的工作责任，能干的新教师会通过这些活动有效地规划自己的工作安排。二、师徒结对一一帮助新教师熟悉业务除了在配班时讲究新老搭配，我们也进行师徒结对，以老教师丰富的经验带领新教师用最短的时间进入

4、工作角色，并且辅导、督促新教师的教学活动、计划的制定等，当新教师在工作上有疑惑时，师父们会用扎实的理论和丰富的实践经验马上给予新教师帮助和指导，同时，通过平时班级管理屮的点点滴滴，新教师通过观察、模仿，能学到很多宝贵的经验，新教师在带班的过程中，如果有什么不正确的教学方法或管理方式，老教师也能结合实际有效及时进行指导纠错。三、公开教学一一催化新教师专业成长対于公开课对教师专业成长中的作用，相信许多教师都深有体会。虽然只是一节公开课，但是公开前的试教、研讨等往往能让上公开课的教师不论是在理论上还是教学能力上获得更多的进步。因此我园

5、对新教师每月组织一次园内公开课，可自行设计教学活动，也可由师父帮忙把关，在新教师设计教学活动及组织教学的过程中，新教师可以选择自己觉得适宜的内容，或是针对自己的特长进行教学内容的选择，在每次公开课结束后，参与听课的骨干教师等会新老师一起进行教学活动的评课及反馈，新教师首先会对自己教学活动的设计进行了一个简要的说课，然后对自己的教学进行反思，骨干教师会针对教学活动屮出现的问题进行评课，在评课的过程中可以帮助新教师修正活动设计的不足或是帮助新教师提升教学中的专业素养，比如怎样的提问更合理？教师的肢体语言如何表达？示范时采用什么方法更

6、合理等等，同时这样的研讨氛围也有助于大家互相借鉴。此外，对工作一到二年的新教师则适当地压担子，可以参与一些对幼师生的公开课或是区内组织的年轻教师的亮相课活动，这些公开活动前新教师有一个磨课的过程，对教学活动的设计到教学策略的调整以及教学过程的把控等多方位地进行指导，这个磨课的过程同时也是教师深度思考、集思广益、反复推敲又不断改进的过程它给教师带来的专业体验和教学跟进是平时的常态课不能实现的。新教师打造公开课的同时，也是公开课在打造教师，在公开课的磨砺中，教师迅速成长，成为专业成长的催化剂。四、发展特长一一形成新教师个人特色随着教

7、育专业化发展，教师个人的专业特质也更应有所发挥，在让新教师成长的过程中，我们积极创造条件，请新教师结合自己的特长，开展班级特色活动，引导她们向专业化发展，发挥每个教师的个人特长和自身优势，开展丰富有效的各类活动，比如有的老师美术有特长，她会在班级开展美术特色活动，有的教师音乐有特长，会开展音乐特色活动，有的教师陶艺有特长，结合园所特色，使班级特色更鲜明。此外，根据新教师的特长，我园的八个专业活动室也请新教师积极参与管理，在管理的过程中，不断思考专业活动室的活动材料和环境适宜度,并参与创设，在这个过程中，新教师有了更多思考的空间，

8、比如参与建构室的管理的新教师在参与管理了一段时间后，大胆提出应在建构室提供更多的半成品和盒子、罐子等废旧材料，将建构室进行分区管理，有利于全班小朋友搭建时以小组合作的方式进行。这说明这位新教师能考虑到平时组织专业活动室活动时组织的有效性。五、基本功竞赛一一促进新