新教师专业成长发展的秘籍

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1、新教师培训材料新教师专业成长发展的秘籍学习、研究、反思和合作新课程将改变学生的学习方式，新课程也将同样改变着教师的教学生活；新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命.教师将与新课程同行，将与学生共同成长.新课程标准、目标、结构、评价、管理及资源的开发和利用，对教师提出了更高、更新的要求，必须要求教师改变教学理念、教学方式、更新知识和提升境界等，这将无疑对教师的专业成长和发展提出了新的要求。（一）学习一一新教师专业成长的方式有的老师说，我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，哪有闲暇时间学习？正是抱着这样的想法，许多教师虽然日复一FI,兀兀穷年，教了一辈子书，到头来却

2、仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低.当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的专业知识，领略前瞻的数学教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构。终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习，即我们通常所说的“活到老、学到老”，它是教师生存发展、提高生命质量的第一需求.美国马里兰大学的副校长孔宪铎，在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，拜比自己小30岁的王登峰教授为师，在别的地方他是大学教授、博导，但

3、他非常喜欢心理学，却没有正式学过,所以他还要继续学习.一个耄耋之年的老人尚R对学习有如此浓厚的兴趣，原因就在于他把学习当成了生命的第一需求，这为我们提倡教师终身学习提供了一个值得学习的范本.教师终身学习的基本途径是"读书实践反思总结"，即向书本学习，向实践学习，向别人学习.1、向书本学习，建立合理的知识结构读书是教师获取新知识、开拓视野、提高人文素养的第一选择,一个不读书的教师是可怕的，就像一位行将就木的垂危病人，不吃不喝，等待着死神榨干自己身上的营养.前苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术•”因此，新教师首先必须具有扎实的数学专业知识

4、，其次，新教师要读有关教育理论的书籍，更要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍.读书的目的是为了应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是教师学习的一个非常重要的环节.子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生.因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路.2、借助网络，领略前沿教学理念网络的开放性、兼容性和平等性，使得虚拟

5、世界的学习具有丰富的互动性.借助网络，我们可以领略最前沿的知识；借助网络，我们可以捕获最丰富的信息；借助网络，我们还可以实现最广泛的交流；借助网络，我们可以展示最个性的风采等•总之，作为新教师，要有从网络提取信息的基本能力，然后把这些最新的理念应用到教育教学中来.可以说，网络是我们教师成长的新舞台.3、向同行和学生学习，做到教学相长孔子曰：“三人行，必有我师”.任何人的知识都是不可能完美无缺，知识再渊博、经验再丰富的教师也有被学生难倒的时候，尤其是高考中的能力训练题，往往会使老师难以应付.教师要善于处理这种情况，要虚心向他人请教，和同行商讨，和学生交流，不要随便下结论.我们要知道，学生的思

6、维往往比老师更敏捷，认知和理解的角度更新颖.教师要尊重和利用学生的长处，向自己的学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是教学相长的好方法.（二）研究一一数学教师专业成长的阶梯由于教学情景的不确定性，所以新教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者.既要“思先于行”，又要“以行促思”.在研究实践中实现专业发展.苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来•”作为一线教师，要研究教育过程、研究教学策略、

7、研究试题，更要研究学生.新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些研究成果应用到教学中去.研究不是专家们的“专利”,而是每个老师的共同行动.1、教中研，研中教现代学校鼓励教师研究，现代教师要学会研究，研究已成为现代学校和现代教师的重要特征，成为教育改革、教师专业化发展的重要手段.在当