浅谈小学生语文阅读教学

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1、浅谈小学生语文阅读教学［摘耍］新课程耍求教师实现教育观念的转变、教学行为的改变，必然同时要求教师要实现角色的转换，以适应新课程的需要。新课程实施以來，许多教学新理念在教学过程中得到了落实和体现，教师的教学行为也逐步跟进。［关键词］简朴求真务实阅读教学新课程要求教师实现教育观念的转变、教学行为的改变，必然同时要求教师要实现角色的转换,以适应新课程的需要。新课程实施以來，许多教学新理念在教学过程中得到了落实和体现，教师的教学行为也逐步跟进。1.重视训练求简朴语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教

2、学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。不要因为语文的综合性强，把什么都〃综合〃了起来，也不因为语文和其他方面的关系、联系很多和什么〃结合〃、与什么〃统一〃很多，结果把自身也〃综合〃掉了、〃‘统一〃掉了，使语文本体淡化了，削弱了，甚至销溶了。1.1简朴的教学过程的确，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。我们不反对在课堂教学中强调学生的感悟和独特的文本体。以《水》一课为例，教师深情款款的导语，不断地引导学生〃你读出了什么？〃〃你品出了水屮的什么滋味？"从中你体会到了什么？〃再如《木笛》，教师利用多媒体教学手段,适时呈现南京大屠杀的资料，播

3、放如泣如诉的音乐《江河水》，都是为了引领学生更好地进行与文本之间的情感体验。但是一味追求语文的人文目标，忽略语文的工具作用，语文知识点不能落到实处，这也不利当前的语文教学。语文学科要以学生为主体,在进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养。1.2朴素的教学风格不可否认，随着新一轮课程改革的推进，语文教学发生了天翻地覆的变化。而后随着王松舟老师提出了〃诗意语文〃一说，〃让自己、让学牛诗意地栖居在语文这片广袤的大地上〃，于是不可避免地出现了一些大而无当、虚而不实的东西，真是到了〃乱花渐越迷人眼〃的尴尬境地。

4、人人都想追求课堂中的诗意之美，从揭示课题到教学环节之间的衔接，都希望如水一般缓缓地流淌，力求不留痕迹。但是诗意课的堂需要诗意的语文教师来营造，诗意是充满激情的，不仅要冇理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。如果不切实际地盲目学习，一种结果是使课堂变成教师个人展示文采的舞台，另一种结果便是生搬硬套，或教师口己在课堂上沿着独角戏，无病呻吟。同样以刚才快而精干，简而实用的几堂课做例子。教学导入设计很朴素。《鸟语》采用视听导入法：出示课件,看看画面，你看到什么？听到什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那侨健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写下了这篇文

5、章。随后即板书课题齐读。《会摇尾巴的狼》也很利索，教师讲述：一只狼掉到陷阱里了，出示课件画面，随机理解〃陷阱〃，导入新课的学习真是干脆，一分钟都不到。教学环节及其过渡设计很朴素。干干净净，绝不拖泥带水。《太阳》一课，执教者先是拿巴金散文《海上口出》欣赏引A；再是初读课文,初步感受说明文平实的语言特点；接着再读课文，利用归并意义段的方法给文章分段，进一步了解文章内容；然后从〃太阳的特点〃这一板块内容的学习中，细致品味出说明文有用数字、比较、举例等说明方法；最后利用声色并存的画面，结合课文，引领学生感受太阳与人类的密切关系，末了拓展阅读艾青《给太阳》。整节课如行云流水般酣畅淋漓。1.3

6、实用的教学效果虽然说，在小学阶段谈及考试、抽测是一个比较敏感的话题，但是，谁都得承认，在高考，中考制度没有改变的情况下，如何使学生能从容应对考试是我们不得不面对的一个现实。近年來，随着〃回归语文教学本色〃的提出，试卷上越来越多地出现体现语文本质的题型。比如语言积累、语文知识、感悟能力、文本研读、质疑能力等。学校拿什么来衡量•线教师的教学水平，主要还是得看所带学生的考试成绩。《会摇尾巴的狼》中字词的读音意义；《太阳》中的分段、概括段意；《鸟语》中的句式训练都是要考查的内容，课堂上不教给学生怎么能行呢？我们提倡文本教学，就是让学生能实实在在地一课一得，少些空泛地讨论，少些错别字，多掌握

7、些语文基本知识，提高语文能力，夯实阅读和表达的基本功。〃工具性〃和〃人文性〃是语文的两大属性。〃工具性〃是基础，人文性是核心。两者相辅相成，不可机械割裂。无论是〃工具性〃还是〃人文性〃都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根木。语文教学传授学生知识，培养学生语文能力，归根到底是为了学生的发展。当然，语文课不是政治课也不是哲学课，离开语言文字的运用，人文教育就成了空洞的说教。同样，忽视人文精神的语文教学，便成为没有灵魂的文字游戏。注入了人文精神的语文才会成为最具牛命活