浅谈小学生的阅读教学

浅谈小学生的阅读教学

ID:24820575

大小:56.00 KB

页数:3页

时间:2018-11-14

浅谈小学生的阅读教学_第1页
浅谈小学生的阅读教学_第2页
浅谈小学生的阅读教学_第3页
资源描述:

《浅谈小学生的阅读教学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、浅谈小学生的阅读教学贾迎春吉林省松原市宁江区第一小学138000阅读是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法,是语文课程中重要的教学内容,对学生能力的提高起着重要的作用。《语文课程标准》指出:在小学语文阅读教学中应根据不同的年级分类进行教学,引导学生爱读、会读,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,从而在整体上提高学生的语文素养。那么,如何提高小学语文阅读教学有效性呢?现结合多年的语文教学经验总结以下几点:一、加强朗读训练,培养学生的思维能力1.教师做好示范与指导。教师的示范朗读,可以融情于声,声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师

2、可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时,可稍微停顿一下,或读重一点,以引起学生注意,强化记忆;当范读到新词及难理解的词、句、段,教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释,帮助学生揣摩教师是怎样读的、感情是怎样变化的。2.根据学生要求掌握教学原则,逐步提高其阅读能力。在阅读教学中,教师应遵循循序渐进的教学原则,根据学生的实际制定有个性化的阅读指导。不同年级的学生有不同的阅读要求,低年级小朋友可以有感情地朗读《小小的船》,但他们不可能读出《在大海中永生》的悲痛、《船长》的惊险与紧迫。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律,找准学生的“最近发

3、展区”,给予适当指导。另外,在对学生朗读进行评价时,也不能以成人化标准来衡量,要注意儿童的理解能力与成人的差异。就每次训练来说,也要逐步提高要求。3.教师精心指导,给予学生充分练习的时间与空间。在朗读的过程中,教师应给予精心的指导,给予学生充分朗读练习的时间与空间。教师的精心指导主要反映在三个方面:(1)选取指导的训练点要精;(2)训练要求细致、精要,每次训练应有一个侧重点,不可贪多求全;(3)训练的过程需精心设计,尽量避免朗读的随意性。学生在老师的精心指导下,基本上把握了朗读的方法、技能,此吋,应把读书的权利还给学生,保证他们有足够的吋间来进行练习。二、在阅读过程中教给学生阅读方法1.读

4、懂题目,为学习课文做铺垫。在以往的课文教学中,语文教师人都急于给学生解释文题,或是将题S与课文内容简单地联系起来,忽视了让学生自己读题0。在语文课文教学中我觉得应该在课题的“读”上做文章。题目就是课文的“眼”,如果把题目读好、读懂了,必然会对学习课文起到事半功倍的作用。2.读课文内容,感知语言含义。传统的课文教学方法是教师想尽办法分析课文内容,而学生只是枯燥地在台下听,难以对课文学习产生兴趣。我在教学中注重让学生反复读课文,尤艽是重点词句、语段的美读。读书感悟是传统阅读教学经验的精华,它追求以读促悟,让学生在读中悟情、读中悟境、读中悟意、读中悟法,帮助学生感知语言背后的含义。3.读课文注释

5、,了解课文背景。语文课本的注释非常重要,或介绍作家作品、或交代时代背景等,对理解课文帮助很大。那么注释在语文课中究竟有哪些重要作用呢?有的介绍作家;有的介绍作品;冇的交代吋代背景;冇的解释句意和词义。要教会学生对注释的处理方法。有的学生平时读课文大致是不勾划、全勾划或者随意性很大地乱勾划,找不着重点。若用符号勾划和圈点批注等方法,可达事半功倍的效果。对此,教师要教会学生使用好符号勾划法、对疲勾划法、圈点批注法。在语文课堂教学中,应该重视注释的作用,引导学生读好注释,学会分析问题、解决问题的方法,培养读书的好习惯,在浩如烟海的古今中外文籍中吸取营养精华,从而提高综合素质与能力。三、在阅读教学

6、中强调读写结合,读中学写1.读中学写。小学生结合能力较差,在语文阅读中往往是单纯的机械性的阅读,因此,教师位指导学生在阅读的过程中进行写作练习。如第六册第一组作文训练,要求学生写《春天的发现》,要写出春天景物的特点。由于第一单元的课文都是写春天的景物,用的词句非常优美,很冇春天的特点,教学吋我让学生把最喜欢的句子背下来,在写作吋可运用这些词句。这样,学生写出来的文章生动、具体。2.读写结合。我们还可以从课文内容中进行练笔,引导学生学以致用。同吋,还可以课文为“例子”,组织一些改写、补白、续写等形式的小练笔。四、要选择适合的书籍,边读边想开启心智俗话说:兴趣是最好的老师。在兴趣的吸引和指导下

7、,可以加快获得丰富知识的进程。有了兴趣,学生才会实实在在对阅读产生主动的需要,让学生将阅读与自己的兴趣画上等号。首先,我们可以根据学生年龄特点,指导学生选择合适的课外阅读内容。别林斯基说过:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样-种本领,选择最有价值,最适合自己阅读的读物。”适合小学生读的书有很多种,但不同年龄段学生的特点不同,对阅读的兴趣也就有所不同。老师可根据不同学生的年龄、心理特点等方面的差异

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。