浅谈小学生的阅读教学

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1、浅谈小学生的阅读教学贾迎春吉林省松原市宁江区第一小学138000阅读是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法，是语文课程中重要的教学内容，对学生能力的提高起着重要的作用。《语文课程标准》指出：在小学语文阅读教学中应根据不同的年级分类进行教学，引导学生爱读、会读，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，从而在整体上提高学生的语文素养。那么，如何提高小学语文阅读教学有效性呢？现结合多年的语文教学经验总结以下几点：一、加强朗读训练，培养学生的思维能力1.教师做好示范与指导。教师的示范朗读，可以融情于声，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师

2、可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，可稍微停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆；当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的、感情是怎样变化的。2.根据学生要求掌握教学原则，逐步提高其阅读能力。在阅读教学中,教师应遵循循序渐进的教学原则，根据学生的实际制定有个性化的阅读指导。不同年级的学生有不同的阅读要求，低年级小朋友可以有感情地朗读《小小的船》，但他们不可能读出《在大海中永生》的悲痛、《船长》的惊险与紧迫。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的“最近发

3、展区”，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量，要注意儿童的理解能力与成人的差异。就每次训练来说，也要逐步提高要求。3.教师精心指导，给予学生充分练习的时间与空间。在朗读的过程中,教师应给予精心的指导，给予学生充分朗读练习的时间与空间。教师的精心指导主要反映在三个方面：（1）选取指导的训练点要精；（2）训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全；（3）训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此吋，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的吋间来进行练习。二、在阅读过程中教给学生阅读方法1.读

4、懂题目，为学习课文做铺垫。在以往的课文教学中，语文教师人都急于给学生解释文题，或是将题S与课文内容简单地联系起来，忽视了让学生自己读题0。在语文课文教学中我觉得应该在课题的“读”上做文章。题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会对学习课文起到事半功倍的作用。2.读课文内容，感知语言含义。传统的课文教学方法是教师想尽办法分析课文内容，而学生只是枯燥地在台下听，难以对课文学习产生兴趣。我在教学中注重让学生反复读课文，尤艽是重点词句、语段的美读。读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情、读中悟境、读中悟意、读中悟法，帮助学生感知语言背后的含义。3.读课文注释

5、，了解课文背景。语文课本的注释非常重要，或介绍作家作品、或交代时代背景等，对理解课文帮助很大。那么注释在语文课中究竟有哪些重要作用呢？有的介绍作家；有的介绍作品；冇的交代吋代背景；冇的解释句意和词义。要教会学生对注释的处理方法。有的学生平时读课文大致是不勾划、全勾划或者随意性很大地乱勾划，找不着重点。若用符号勾划和圈点批注等方法，可达事半功倍的效果。对此，教师要教会学生使用好符号勾划法、对疲勾划法、圈点批注法。在语文课堂教学中，应该重视注释的作用，引导学生读好注释，学会分析问题、解决问题的方法，培养读书的好习惯，在浩如烟海的古今中外文籍中吸取营养精华，从而提高综合素质与能力。三、在阅读教学

6、中强调读写结合，读中学写1.读中学写。小学生结合能力较差，在语文阅读中往往是单纯的机械性的阅读，因此，教师位指导学生在阅读的过程中进行写作练习。如第六册第一组作文训练，要求学生写《春天的发现》，要写出春天景物的特点。由于第一单元的课文都是写春天的景物，用的词句非常优美，很冇春天的特点，教学吋我让学生把最喜欢的句子背下来，在写作吋可运用这些词句。这样，学生写出来的文章生动、具体。2.读写结合。我们还可以从课文内容中进行练笔，引导学生学以致用。同吋，还可以课文为“例子”，组织一些改写、补白、续写等形式的小练笔。四、要选择适合的书籍，边读边想开启心智俗话说：兴趣是最好的老师。在兴趣的吸引和指导下

7、，可以加快获得丰富知识的进程。有了兴趣，学生才会实实在在对阅读产生主动的需要，让学生将阅读与自己的兴趣画上等号。首先，我们可以根据学生年龄特点，指导学生选择合适的课外阅读内容。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样-种本领，选择最有价值，最适合自己阅读的读物。”适合小学生读的书有很多种，但不同年龄段学生的特点不同，对阅读的兴趣也就有所不同。老师可根据不同学生的年龄、心理特点等方面的差异